前言：现阶段，新课程改革随着社会的日益深化，使小学道德与法治教学得到逐渐加强。在教学实践中，教师必须注重对学生全面素质的训练，坚持立德树人的教育思想，通过实施科学的培养方法，提高学生思想道德，提高其专业素质，以此为其未来成长打下良好基础。教师要在道德与法治教学实践中切合学生的日常生活实际，使理论教学与实践教学相结合，注重对学生综合能力全面培养，不断提升道德与法治课程教学的整体质量，促使学生核心素养得到有效提升。

一、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学意义

教书育人是教育的责任和义务，在教育学生的过程中，教书是将先进的科学文化知识传授给学生，促进学生的认知观念成长。育人是培养学生的思想道德意识，让学生在生活的举止当中，展现自身的道德素养。教师需要拓展学习内容，带领学生开展实践活动，对学生形成新的学习感受，收获丰富的情感体验具有重要帮助，是增强学生学习积极性的有效举措。一直以来，育人作为教育的重点，教师在班级中开展小学道德与法治课堂教学时，要重视对学生思想道德的引导，从学生的角度出发，深入到学生的内心生活当中，改变传统教育中，教师与学生之间的关系，拉近教师与学生的距离，培养学生正确的价值观念。道德与法治是一门基于学生道德伦理、法律意识等方面行为规范的人文学科，是培养学生人生观、价值观、荣辱观等方面起到培根铸魂作用的重要学科。教师在开展小学教学活动的过程中，应该充分注重培养学生核心素养，促使青少年在提升文化知识素养的同时提高自身的综合素养。教师在开展教育活动的过程中需要优化小学道德与法治课堂教学方式，以此实现核心素养的教育目标，这也是提升学生综合素养的关键内容^[1]。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

（一）丰富教学方式

在小学道德与法治课堂教学中，为有效增强学生的学习兴趣，最大程度调动学生自主学习的积极性，教师需要适当地转变传统的教学理念，运用先进的科学技术手段以及信息技术辅助教学。学校开展道德与法治课程教学的主要目的是提升学生的道德与法律意识，让学生在面临生活与学习困难时能够利用所学知识做出正确的判断，科学合理地去解决问题，以此实现对学生学科核心素养能力的综合培养。

例如，在《科技带给我们什么？》教学时，教师可以利用各类新媒体平台收集一些典型的网络案例，一是青少年在网上接触不良信息，误入歧途，道德失范甚至走上犯罪的道路；二是青少年利用新兴的网络技术进行发明创新创造；三是青少年借助新媒体平台发表一些振聋发聩的，有思想性，有时代性的观点，但有的青少年就只是进行情绪的发泄，甚至在网络上造谣生事。通过这种典型案例的对比分析，教师可以与同学进行友好的交流和探讨，让学生明白网络是把双刃剑，在新时期必须明确网络使用的边界，规范自身的网络言行，树立正确的网络道德价值观念，培养学生核心素养，从而为其健康成长奠定重要基础。又比如，教师可以组织“缅怀革命先烈，传承红色基因”的主题实践活动，在班级中开展红歌赛，或者是以小组为单位，制作“传承红色基因，争做新时代新青年”画报，并进行相应的评比活动，这样更能够激发学生的参与兴趣和热情，并且在潜移默化中接受爱党爱国教育，提升小学道德与法治教学效果，全面提升学生核心素养^[2]。

（三）教学评价

在小学道德与法治课堂教学中，教师要积极探索新的评价方式来满足学生的学习需求，教师可以基于学生的学习效果采用分层评价的方式，给学生一个更加公平合理的评价结果。对学生的分层评价，要体现学生的个性化差异，以发展学生的个性。并在课堂教学中尊重学生的个性差异，充分了解学生，实事求是地分析学生的学习现状，对不同的学生采取不同的策略，坚持区别对待差异原则，发挥学生的优势和专长，促进学生的个体发展，充分发挥其主动性和积极性，使学生的主体地位落到实处。分层评价既要注重学生的学习效果评价，又要注重学生学习过程评价，发挥好学生自评，同桌互评，小组测评，充分发挥学生在评价过程中的参与作用，促使学生核心素养得到有效提升。

例如，在《生活中的快乐》教学时，主要是通过给学生讲述情感知识，帮助学生认识相关的情感情绪以及使学生能够辨别好的情绪和坏的情绪，以至于学生在今后的学习生活中能够控制好情绪情感。在学习完这一课时，教师可以开展一个小测试，由教师规定测试的时间期限，测试时间可以为一天或者是一星期，通过学生之间互相观察控制情绪情感的状况，以此作为学生学习效果的判定依据，针对学生在测试中不同的表现采用分层评价的方式。因为有的学生受传统家庭环境的影响，控制情绪的能力或多或少都存在一定差异，以此更能够突出评价的合理性^[3]。

（三）家校合作

家庭是学生成长的主要环境，也是学生受委屈、受伤害之后，进行心理和身体疗伤的主要场所，家可谓是学生心灵的港湾。所以，要提高家这所港湾的含金量，即要提高其教育认知，提高其教育理念，提升其有效的教育、疗伤方式。首先，从家长角度，要认识到核心素养对学生成长影响的重要性；其次，要寻求多途径提升自身教育理念。例如，在《我的成长足迹》中，学校需要与家长加强沟通交流，借助信息技术搭建的网络平台，微信、QQ等，与教师进行多沟通；或是通过教师搭建的沟通平台，与学生进行深度交流，做到坦诚、宽容交流，进而在让教师指出学生家庭教育中存在问题，之后悉心改正；或者学校积极组织实践活动，如亲子互动，手工创作比赛，体育活动比赛等，以此促进学生核心素养不断提升。通过学生与家长之间的接力，互动完成比赛，以此增进学生与家长之间亲密关系，进而形成家校共育良好局面。另外，学校要给家长传达温馨环境对学生核心素养形成的重要性。这样不仅能够增加学校与家长之间的理解、互助，也可让学生在温馨环境下健康成长，使学生德育素养，以及行为习惯等多方面得到健康熏陶引导。

总结：综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，教师需要立足于学生的核心素养培养，积极创新与优化教学方法与教学模式，结合科学的教学方式不断拓展与丰富教学内容，以此开展更加符合学生身心发展规律与学习认知水平的教学活动，从而促使学生核心素养得到有效培养。

参考文献：

[1]戴家亮.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].智力,2023,(21):141-144.

[2]曲珊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].基础教育论坛,2023,(09):101-102.

[3]张旭东.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究[J].智力,2022,(36):17-20.