引 言：小学藏语文作为藏区学生语文知识获取的重要载体，对于强化学生基础发展及完善学生综合素养具有促进意义。目前，因小学藏语文教师教育理念过于落后，在授课过程中无法有效落实新课程提出的标准，同时小学藏语文教师教学方式过于单一，导致小学藏语文教学存在诸多问题亟待解决。为进一步提高小学藏语文教学质量与效率，文章对小学藏语文课堂教学存在的问题进行分析后，结合小学藏语文教学特点及新课程提出的要求，对小学藏语文教学进行优化，以此构建高质量小学藏语文课堂教学，为学生全面发展奠定良好基础。

1 小学藏语文教学中存在的问题

1.1 缺少明确教学目标

教学目标作为小学藏语文教学中的重要组成部分，是提高小学藏语文教学质量及对小学藏语文教学内容选择的关键。目前，我国小学藏语文课程教学中，教师在小学藏语文目标制定上缺少明确性，目标选择过于宽泛的同时，目标主体存在混淆不清、操作不明等问题，导致小学藏语文课堂教学中存在诸多问题亟待解决。如，多数教师备课阶段以培养学生社会主义道德观、培养学生文化认同等目标，因教学目标选择过于宽泛，无法在一节课甚至一学期内完成，导致小学藏语文课堂教学质量存在诸多问题^[1]。

1.2 小学藏语文教师备课质量不佳

因缺少明确教学目标导致小学藏语文教师在备课过程中存在课程内容选择针对性不强及课程内容与课程标准脱节的问题。造成这一现象的主要因素，除教学目标定位不明确外，也存在教师对于备课工作的重视度不高的因素导致。备课质量对于提高小学藏语文课堂教学质量具有促进意义，因教师小学藏语文备课质量不佳，导致在后续教学中无法围绕学生最近发展区及学生个性特点制定针对性计划，导致教学内容存在“一刀切”的问题。

1.3 忽视学生主体地位

新课标改革标准中明确指出，课堂教学中应落实学生主体地位，将课堂学习的主体权利交还给学生，以此培养学生自主学习积极性。目前，我国小学藏语文教师因深受应试教育影响，在构建小学藏语文教学中仍停留在教师主导的层面，学生在学习过程中只能被动地围绕教师提出的目标、任务及要求进行学习，导致学生主体性受到影响的同时，学生学习积极性、课堂参与积极性下降。

1.4 教学方式过于陈旧

因上述原因影响，导致小学藏语文教学中过于注重理论知识灌输，教师在授课中多采用“灌输式”“理论式”的授课模式，导致课堂氛围不佳，造成学生学习积极性、自主性不高^[2]。

2 新课程背景下小学藏语文教学优化措施

2.1 明确教学目标

小学藏语文教学目标决定了课程教学质量，教师在小学藏语文教学目标设计上应围绕学生最近发展区及学习规律，结合构建主义理论构建以小学藏语文知识为基础强化心理、素质教育的均衡发展。同时，为解决因目标设计过于宽泛导致课程设计目标不明确的问题，教师应将“三维目标”有机融合，基于基本学情出发对教学目标进行确定，以此为后续备课、教学提供良好基础^[3]。

2.2 强化备课工作

围绕教学目标的设计强化小学藏语文备课工作，同时教师应提高自身备课能力，在参考资料与对教材内容深入分析的基础上，运用网络技术、学校数据资源库对相关遴选案例、教学设计进行学习与参考。同时，因学生成长环境、学习能力的差异，导致小学藏语文教学过程中不可避免存在学习差异现象，对此，教师应改善传统“一刀切”的授课模式，在备课中结合学生个体发展规律与特征，构建符合学生个性发展的“针对化”“层次化”教学内容，以此改善学生学习差异及提高小学藏语文教学质量。

2.3强化学生主体意识

小学藏语文教学中教师应积极落实学生主体的同时，从师生互动的角度出发提高学生课堂参与积极性。基于学生学习的角度出发对教学内容进行设计与优化，检验自身教学设计是否符合学生学习规律，继而对教学方法、教学内容进行动态化调整。同时，围绕师生互动，落实学生主体，通过构建“师生互动”等活动机制，拉近师生关系的同时，有利于提高学生自主参与积极性，对于培养学生主体意识及激发学生自主学习具有深远意义。

2.4 优化教学方法

围绕新课程标准及要求，文章认为小学藏语文教学中可利用以下方式进行：

2.4.1 信息化教学

信息技术为我国小学藏语文教学改革及优化提供了有力支撑，依托人工智能、电子白板等交互式教学工具，可将传统理论化、抽象化的教学内容运用直观化的教学设备直观展示，调动学生藏语文学习积极性与参与兴趣的同时，可以有效提高藏语文教学质量。藏语文作为功能性、包容性及人文性较强的学科，因部分教学内容隐晦难懂，学生在学习过程中不可避免形成抽象思维，导致自身瓶颈桎梏，如教师采用传统理论教学的方式势必无法引导学生对藏语文教学内容的内涵进行深度学习，如利用信息化教学方式，通过视频、文字、图片等方式结合，通过“图文并茂”的方式展示教学内容，提高藏语文教学内容趣味性的同时，可将传统抽象化内容转换为直观化，对于促进学生学习效率提升具有促进意义。

2.4.2 小组合作

小组合作作为当前小学基础义务教育中相对常见的教学方式，通过以小组为单位组织学生进行学习与交流，提高学生对教学内容交流、讨论频率的同时，有助于学生在合作交流中完善自身认知，对于提高小学藏语文教学质量具有促进意义。在具体教学中，教师可将学生划分为若干小组后，通过结合藏语文教学重点、难点布置任务，引导学生围绕藏语文教学内容进行讨论与分析，有效改善传统课堂氛围不佳及学生交流互动频率不高的问题。此外，教师在小组分布中，可将优秀生、学困生等不同学生混合，帮助学生在讨论、交流中完善自身差异。如学困生在学习过程中根据优秀生提出的意见进行分析，可以有效完善自身认知中存在的不足，以此解决学生藏语文学习差异的问题。

结 论：

综上所述，文章以新课程背景下小学藏语文教学问题及对策进行讨论与分析，通过对当前小学藏语文教学中存在的问题进行分析后，提出具体、针对的解决措施及方案。教师应强化新课程教育理念的认知，通过优化教学目标及提高自身备课能力的同时，围绕学生最近发展区构建符合学生认知规律与特点的教学模式，进而强化学生主体意识，有利于进一步激发学生学习兴趣及调动学生主观能动性的，对于培养学生核心素养及促进学生全面发展具有深远意义。

参考文献：

[1]杨守田.新课程改革背景下小学语文教学难点问题的探索与实践[J].考试周刊,2023,(37):45-48.

[2]朱肖肖.新课程背景下小学语文教学渗透德育的措施研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(10):97-99.

[3]华斗格加.新课程背景下小学藏语文教学问题及对策[J].当代家庭教育,2021,(27):155-156.