前言：双减政策逐渐落实背景下，小学语文教学工作提质增效逐渐成为趋势，要求对学生学习做出减负增效，构建高质量教学模式。作为教学工作重要一环，作业设计优化同样不能忽略，需要教师以积极改进、不断创新的态度，有效推动作业设计形式创新，为学生提供良好作业完成体验。依据个性化教学思维引导，深度落实好双减政策，让学生可以快速学习语文学科的各个知识点，加强对知识点的掌握，提高课堂教学有效性。并以多种方法融合作业，精准渗透个性化教学理念，为其综合素养发展打下基础。

一、双减背景下小学语文减负增效作业优化设计的关键点

（一）渗透多元化思维，重视学生兴趣激发

对于小学语文教学工作落实双减，教师设计优化作业练习过程中，需要以减负增效为基础目标，灵活应用各种指导方法，设计更加具有特色的作业形式，让学生感受到学习语文知识的乐趣。并以多元化思维做依托，充分结合兴趣激发等方式，使其可以感受到丰富语文知识内容，体会语文学科的魅力，对知识学习产生浓厚学习兴趣。然后融合创新与改进思想，指导学生从多个角度思考如何完成作业，挖掘出学习知识的潜力，实现最基本的基础知识掌握强化，弥补以往作业形式不足之处^[1]。

（二）注重综合能力培养，设计个性化作业形式

能力培养是小学阶段学生需要得到的指导之一，关系到今后的学习与成长，对于其能否成为优秀人才有着重要意义。教师设计、优化小学语文作业练习过程中，需要积极结合个性化思维，充分落实双减政策要求，设计更加具有针对性的作业形式。同时根据各项基本能力培养的目的，精准融合阅读、写作、探究等作业设计方案，改变以往语文作业设计形式单一的情况，让学生可以活力良好学习体验，对语文知识产生学习兴趣。从根本上推动双减落实，实现教学工作减负增效，有效培养语文核心素养。

二、基于双减推进小学语文减负增效作业优化设计的具体实施策略

（一）积极转变思维，深度融合“以人为本”

具体实施小学语文教学工作，推动作业练习设计优化过程中，教师不能够坚持传统思维，需要做出相应改变，以“以人为本”教学理念作为支撑，进行作业练习个性化优化。然后依据快速传授语文知识，锻炼各项基本能力的目标，精准渗透趣味活动思维，为学生设计各种趣味性作业，引领其参与到作业完成。以此完成作业练习的同时，感受到语文知识学习的乐趣，提高作业练习设计有效性^[2]。

例如，针对部编版小学语文四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》课文学习完成，教师引入趣味活动设计思维，为学生设计“学习了课文后你的感受是什么？请以‘生物进化’为主题，设计、制作一份手抄报，参与班级评比活动”的作业形式。以作业引导学生收集各种材料，充分发挥自身自主学习能力和思维能力，归纳各种材料内容，制作出个性化手抄报。以手抄报参与班级评选，共同阅读、体验手抄报，评选出自己认为最喜欢的一份手抄报，强化班集体的互动与竞争。

（二）做到作业分层设计，考虑学生实际情况

小学四年级的学生，学习知识过程中，有着各种各样的差异，并不能够完全处在同一层次，参考实际情况，做出相应的教学方式转变。为了落实好双减政策要求，教师可以根据作业设计优化，积极融合分层设计思维，设计出更加符合每个学生学习情况的作业形式。并依据分层作业指导，不断帮助学生加深对语文知识的理解，实现小学四年级语文教学的提质增效，减轻其课业负担。此外，依靠个性化作业形式，引导其快速学习知识，重新树立对知识学习的自信心，达到强化课堂教学质量的目标。

例如，设计《在天晴了的时候》相关作业练习，教师运用分层思维，将学生分为——基础薄弱需要加强；学习能力不强，应该就是做到不断锻炼；拥有良好学习能力，但是课文理解不足三个层次。然后依据实际层次设计出——“解读诗文句子含义”“收集资料分析诗文表达情感”和“做出诗文解读后，写出自己的学习感悟”三种作业形式。不断推动学生完成作业练习，让其逐渐拥有良好知识基础，优秀学习能力，以及强大的语文核心素养。

（三）融合问题与任务，设计综合性作业练习

问题与任务是能够有效推动人进行学习、工作等的形式，融合到教学方式中，可以充分发挥学生主体性优势，精准落实好双减政策要求。教师开展小学语文教学，设计优化小学语文作业形式过程中，可以融合问题与任务设计思维，为学生设置更加具有特色的作业练习形式。依靠问题与任务推动，让其拥有明确的学习目标，逐渐完成作业练习同时，加深对知识点的掌握，提高课堂教学有效性。基于此，深度贯彻“以人为本”，给予更加丰富的知识学习体验，完成语文核心素养培养的根本任务^[3]。

例如，进行课文《母鸡》阅读学习后，教师基于问题设计和任务设置思维，为学生设计出——“请总结课文内容，分析母鸡的习性，浅谈对课文内容的理解，探究作者为什么不再讨厌母鸡？”的作业形式。将问题与任务充分结合引导学生再次深入分析课文内容，提升知识学习积极性，不断加深对课文的理解，提高课堂教学有效性。

（四）运用读写结合思维，实现作业练习提质增效

对于语文学科而言，学习语文知识的途径主要是——“听”“说”“读”“写”四个方面的结合，教师为了提升课堂教学质量，落实好双减思维，进一步推进教育事业发展，应该重视运用读写结合思维。以设计读写结合小学语文作业练习的方式，改变单一性质的作业形式，让学生能够快速获取更多语文知识，提高知识学习效率。

例如，以《习作：我的动物朋友》写作训练为中心，教师根据读写结合思维，为学生设计——“请阅读《绿毛龟》《珍珠鸟》等文章，发挥你的想象，总结文章阅读收获，书写出一篇属于自己的作文。”作业练习。利用读写结合的作业方式，让学生阅读各种优秀动物描写文章，获取到更多语文知识后，进行作文书写，充分发挥想象力、创造力。使学生阅读能力、自主学习能力和写作能力等得到锻炼，实现双减落实、作业优化设计的意义。

总结：总而言之，针对小学语文教学工作内容，教师从作业优化设计角度出发，充分落实双减政策的要求，能够提升课堂教学，实现小学语文教学的提质增效和创新优化。并以渗透多元化思维，激发学生学习兴趣，利用作业培养综合素养等方式，增强作业练习有效性。使“以人为本”理念，分层教学设计，问题情境与学习任务，以及读写结合思维充分融入到作业，帮助学生快速掌握语文知识点，锻炼学习能力和思维能力。以此达到培养阅读能力、增强独立思考能力，养成良好学习习惯的目的。

参考文献：

[1]陈婷婷.以“双减”政策为指导，优化小学语文作业设计[J].教育界,2022,(28):17-19.

[2]张雅楠.“双减”背景下小学中段语文作业优化设计的策略[J].新课程,2022,(35):1-3.

[3]周翠景.“双减”背景下如何优化小学语文作业设计[J].文理导航(下旬),2022,(09):79-81.