引言：素描是一种绘画方式，对工具的使用比较灵活，色彩单一，利用明度变化凸显绘画对象的特点。美术素描教学关键在于理解意识、结构意识、整体意识、表现意识及欲望，需要对素描技巧、绘画方式进行讲解，传授经验。并且要结合大量的素描作品欣赏、临摹，锻炼素描技巧，提高素描能力。以往教学中资源有限，对老师的经验、能力过于依赖，容易限制学生的个性发展。互联网时代背景，教学资源丰富，老师可以利用多幅作品、不同素描技巧绘画的作品开展针对性教学，根据学生特点、围绕学生采取有效教学策略。

一、创新教学模式，加强线上及线下教学结合

    互联网时代教学工具增多，在教学中可以使用的资源更加丰富，有助于教学模式的创新，从而提高教学效率与质量。“微课”是互联网时代教学发展的科技产物，通过录制短时间、内容重点突出的教学视频，对学生进行针对性教学，有助于提高某方面的素描技巧^[1]。微课在美术素描教学中应用，可以通过将某个知识点转换为视频内容，与其他教学资源结合起来，突出教学重点。例如老师在讲解素描技巧、构图技巧时，可以选择一个临摹的素描作品录制微课，时间5-10分钟。老师利用素描技巧在短时间内完成临摹，对原作品进行了“完美”复刻，突出了作品的主要特征。教学过程中将微课、课堂教学结合在一起，对学生进行线上、线下融合式教学，可以重复教学。学生在课堂上可以在老师讲解下了解素描，对素描技巧进行练习与掌握，并进行课堂素描临摹。遇到技术问题及时提问，老师给予实时指导。课后可以通过微课进行内容复习，对上课没有完全掌握的素描技巧进行重复学习，结合课下素描练习进行巩固和提升。老师可以与学生进行线上互动交流，针对学习问题及时沟通，帮助学生解决素描技巧问题，给予指导和示范等，提高学生素描水平。

二、通过互联网获得美术素描信息，丰富教学资源

    教学资源包括优秀的素描作品、素描教程等，均是美术素描教学的有效工具。以往教学过程中老师对于教材、教学大纲的依赖程度比较大，学生只能学到老师课堂上讲到的知识，学习过程存在明显被动性，课堂互动少，素描信息少，不利于个人素描技能水平提升^[2]。互联网时代对美术素描教学赋予了更多的职能，也提供了更多渠道，学生可以从互联网获得与美术素描有关的各种信息，对于知识的掌握以及素描技能的提升有促进作用。老师可以通过互联网对各种教学资源进行收集和整理，制作成素描教学教案，在教学过程中提供给学生，帮助学生掌握、了解更多的素描信息，学习素描技术，从而不断提高素描技术水平。教学资源获取渠道有各种论坛、网络连接、网站、微博分享等，学生可以结合自己实际情况、习惯等从不同渠道获取美术素描信息，丰富知识，增长见识。老师可以在大量的公共教学资源中为学生筛选符合实际需求的资源，融入课堂教学中，对学生的素描学习提供有效的参考与比较，组织学生进行探究性学习，不断发现问题并积极解决问题，全面提高素描水平。

三、通过互联网设定美术素描主题，提高学生兴趣

    指导学生进行美术素描学习与练习时，为了提高学生兴趣、提升学习主动性与积极性，老师可以组织学生开展美术素描主题活动，让学生有目的、有方向地进行美术素描学习，锻炼素描技术方法，提高实践运用能力。以往课堂教学内容比较局限，侧重点是写生、素描基本功法，虽然经过长时间学习、大量练习可以扎实基础，具备专业素描能力。但是，学生的整个学习过程中一直处在被动地位，属于老师要求其素描，并不是学生自己想要素描。互联网时代拉近了人与人、人与社会的关系，各种社会资源被公开、共享，可以根据实际需求自行选择并使用。老师可以通过互联网设定美术素描主题，让学生在线上进行自由讨论，进行头脑风暴，实现师生互动、生生互动，增加美术素描主题的意义与价值。例如老师以影视剧、明星、动漫等流行元素为出发点，为学生设定时尚主题，要求学生根据自己对时尚的认识与理解，进行美术素描。素描内容可以是人物、动物、景色、物体等，没有严格素描对象限制。让学生发散思维、主动思考，绘画出一幅“时尚”的素描作品。

四、开展互联网美术素描评价，进行针对性教学

    素描作品的质量好坏并没有明确的界限，也没有固定的标准，与观看者的审美观念、个人喜好有直接关系。在对学生进行美术素描教学过程中，为了培养其素描技术，提高技能运用水平，开展科学、针对性的评价至关重要。传统教学模式下对学生绘画的素描作品评价更多是由老师进行，根据教学经验，从专业技术运用角度给予客观评价，具有比较明显的规则性，评价方法及原则有框架制约，往往无法凸显出学生的素描特点，也难以将素描作品的实质内涵阐明^[3]。互联网时代，人际交往更多依赖互联网，很多时候交流的群体互相并不认识，只针对交流话题，不包含个人情感。老师可以建立qq群、微信群，将学生的素描作品进行群内分享。学生在群里以代号或者数字代表身份，可以各抒己见，真实表达自己对素描作品的评价，指出问题，表达自己的看法和建议等。评价没有针对性，不会融入个人感情，完全体现作品本身的价值与特点，有助于素描作者清楚地认识到自己素描技巧上和内容创作方面的不足，积极改正。老师也可以通过互联网评价了解每个学生的素描水平、鉴赏能力等，从而对其进行针对性教学。

五、欣赏优秀美术素描作品，提高审美水平

    美术素描教学经常涉及临摹，临摹对象是优秀、特点突出、具有教学意义的素描作品。课堂教学时间有限，老师为学生提供的临摹作品数量有限，一定程度上局限了学生的思维，在素描创作上遇到瓶颈。互联网时代，网络上各种美术素描作品很多，有不同风格、不同内容、不同素描技巧，可以作为教学资源使用。老师可以在互联网上搜索大量的优秀美术素描作品，按照内容、素描技巧等进行分类，做一堂美术素描作品欣赏课。课堂上老师依次展示素描作品，让学生进行仔细观察，尤其是作品细节的素描表现方式，运用了哪些素描技巧等。通过欣赏课可以开阔学生的视野，通过欣赏大量的美术素描作品可以提高审美水平，并且对素描技巧有深刻认识，能够正确使用。还可以在欣赏过程中获得创作灵感，为今后的学习奠定良好基础。

结语：综上所述，在互联网全面普及与运用背景下，对专科学生进行美术素描教学时需要充分利用互联网，制定科学、可行的教学策略，可以提高教学效率与质量，激发学生主动学习积极性与兴趣。通过互联网可以获得丰富教学资源，开阔视野，提高审美水平，推动教学发展，全面提高学生美术素描技能水平。

参考文献：

[1]王秀丽.高职美术静物素描教学策略探析[J].美与时代(中),2023,(03):111-113.

[2]孙梅心.浅谈中职美术教育中的素描教学策略[J].试题与研究,2022,(09):66-68.

[3]麦荣勇.互联网时代的高中美术素描教学策略研究[J].美与时代(下),2015,(06):127-128.