引言：

小学语文兼具工具与人文两重属性，既讲解语言知识、培养读写本领，也承担起思想引导、审美塑造、品格锤炼等育人任务，小学时期是学生树立三观、培育素养的关键阶段，但现阶段部分语文教学有“重知识、轻素养”“重智育、轻五育”的片面问题，未能充分实现综合育人价值。为达成立德树人这一根本任务，处理育人碰到的短板，把“五育融合”添加到语文教学各环节，成为语文教学改革的核心课题，本文结合教学实际操作，探求“五育融合”的推行路径，力求贴近实际情况，兼具实际操作的实用性，协助提升语文教学育人意义。

一、指导思想：立足语文实质，实现育人使命

（一）坚守素养导向，筑牢育人根基

小学语文学科核心素养涉及语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏及创造、文化传承跟理解四个方面，这和“五育融合”理念高度贴合，是实现五育目标的关键支撑，要摆脱“唯分数论”束缚，不只是单纯追求学生识字量、阅读量和习作成绩往上升，而是引导学生在掌握语文知识、提升能力之际，实现品德、智力、体质、审美、劳动素养一起提升。结合小学生年龄特点及认知方面的规律，把抽象育人目标变成具体、可实施的语文教学活动，让学生在识字、看书、作文、口语交谈等日常学习阶段，于潜移默化中接受思想滋养、增长思维能力、培育良好风尚，实现“用文章育人，借育人促进学习”，守住语文核心本位，夯实五育融合育人基础。

（二）深耕语文课堂，融合五育内涵

课堂作为小学语文教学主阵地，也是践行“五育融合”的核心依托，深度耕耘语文课堂，需打破学科内部的藩篱，将德育、智育、体育、美育、劳育内涵恰当融入课堂教学各环节，让语文课堂成为五育共同推进育人的平台，小学语文课堂教学得依靠文本开展，深度挖掘教材里的五育元素，让知识传授跟素养培育紧密结合在一起，防止五育跟语文教学形成脱节，杜绝五育跟语文教学的形式化结合。施教过程里，教师要起到引领效果，引导学生主动投身其中、积极思考探究，引导学生在研读文本、感悟情感时，不只掌握语文知识及技能，还可体悟文本中的道德力量、审美价值、劳动精神内涵，同时养成健康的学习习惯和强健的体魄，在阅读教学阶段时，经由分析人物形象开展德育渗透，解读语言文字体悟美育，思考文本逻辑以达成智育提升；在口语交际跟习作教学的时段，培养学生的表达能力，强化合作意识与劳动体验，让语文课堂存有知识的厚重，又添育人的温度，实现五育内涵跟语文教学深度结合，让每节语文课都实现综合育人的功能。

二、总体目标：合并五育要素，造就时代新人才

（一）夯实语文基础，提升核心能力

小学时期乃是语文基础教学的关键阶段，低年级阶段的识字写字、拼音认读，中年级阅读领悟、短片段习作，高年级的全篇阅读、全篇习作与口语交际活动，均为学生语文能力提升的关键环节，依照五育融合理念，夯实语文基础之际要兼顾学生核心能力的培养，助力学生熟练掌握汉语拼音、识字写字、阅读理解、书面表达、口语交际等基础本领，增强思维、表达、审美及文化素养。低年级重点培养学生正确识字与写字的习惯以及简单口语表达能力，引导感受语言的妙趣；中年级着重培养阅读概括能力与片段习作能力，引导体会文本里的情感及内涵；高年级着重培养深层次阅读能力、完整习作能力以及口语交际的逻辑性，引导传承优秀文化，吐露真实情感。通过分学段、有重点的教学，夯实学生的语文基础，提升学生的语文核心能力，让学生具备运用语文知识解决实际问题的能力，为五育融合的全面推进奠定基础。

（二）渗透五育理念，塑造健全人格

结合五育要点，造就当代新人才，核心任务是把五育理念渗透进小学语文教学全阶段，造就学生完整人格，造就德智体美劳全面成长的小学生，小学阶段学生身心还处在未成熟阶段，凭借语文教学渗透五育理念，可促使学生树立起正确的是非观与价值观，造就良好的品德、健壮的体格、超凡的审美兴致和积极的劳动自觉。引导学生理解事理、信守规矩、怀揣爱心、有担当精神，涵养家国情怀；提升学生观察、思维、想象及创造的能力，引领学生养成爱思索、乐探究的学习习惯；引导学生认识到健康的重大意义，造就良好生活习惯与体育锻炼意识，获得良好的健康体魄；带领学生去体会语言文字、自然、生活的美感，增进审美鉴赏及创造能力；引导学生认知劳动的价值，培育学生喜欢劳动、积极肯干、擅长劳动的习惯。通过五育理念的有机渗透，弥补单一教学的不足，让学生在语文学习中实现全面发展，塑造健全的人格，成长为适应新时代要求的少年儿童。

三、具体实施：开创教学途径，带动五育相辅相成

（一）以文润德，厚植家国情怀

小学语文教材蕴藏着丰富的德育元素，有赞美祖国山河、传承民族精神的经典课文，还有诉说美好品德、传播正能量的小篇章，是用文辞滋润品德、培育家国情怀的重要载体，教师应大力挖掘教材的德育资源，与文本内容相结合，引导学生在阅读感悟里接受道德教化，造就良好德行。低年级相关教学，采用《小小的船》等篇章，引导学生领略祖国山河的美好，造就热爱祖国与生活的情感，中高年级实施的教学，以《少年中国说（节选）》《狼牙山五壮士》等篇目为载体，引导学生认识革命先辈的英勇事迹，领略爱国情怀与担当意识，夯实家国情感；采用《慈母情深》等这些篇目，带领学生体会亲情的可贵，养成感恩父母、敬重长辈的品德；经由《刷子李》《泥人张》等一类篇目，引导学生去学习手艺人的敬业精神以及诚信品质，培养踏实肯干、诚实守信的态度。结合口语互动、写作方面教学活动，开展“我心中的英雄榜样”“感恩父母恩”“争做文明小学生”等主题活动，让学生在表达及写作中进一步深化道德认知，把德育理念转化为自己的行为习惯，实现以文铸德，让美好品德跟着学生一起成长。

（二）以学启智，夯实语文基础

智育是五育融合里的核心要点，还是小学语文教学里的要紧任务，要凭借语文教学培养学生的思维、探究及学习能力，打牢语文基础，在识字写字教学的阶段中，摒弃传统的机械识字模式，采用情境、象形、组词等多种样式教学方法，引导学生积极主动去观察、思考，领会识字途径，增强识字水平。就如教学“山”“水”“田”等象形文字，通过图片引导学生观察字形跟实物的联系，造就观察与想象能力；开展形近字“辩、辨、辫”的授课，带领学生对照字形模样、剖析字义内涵，用组词、造句的方式区分用法，造就思维逻辑性，于阅读教学之际，启发学生掌握阅读方法，从整体把握到细致分析再到感悟情感要义，渐渐增强阅读及思维水平。低年级留意培养朗读能力，引领把字音读正确、把句子读连贯，领略文本的节奏感与趣味性；中高年级着重培养概括、理解与鉴赏能力，引导分析段落内容、把握主旨要义，体悟表达手段，涵养批判性与创造性思维，在习作教学期间，带领学生积累素材、洞察生活，鼓励倾吐真实体悟，从撰写片段迈向撰写整篇，提高书面表达水平，结合课后训练、课外读书等活动，推动学生扩大知识边界，造就自主学习及探究能力，引领学生在语文学习时开启智慧、夯实基本，实现智育跟语文教学深度融汇。

（三）以文强体，培育健康体魄

应把体育理念嵌入小学语文教学工作里，指导学生认识健康的关键意义，养成良好生活习惯与体育锻炼意识，造就结实的体魄，实现语文教学跟体育的紧密融合，小学语文教材拥有不少跟体育、健康相关的内容，教师要着手挖掘这些资源，把体育知识、健康理念同语文教学结合起来，使学生在学语文期间形成健康意识。若教学《养成好习惯》《健康饮食我知道》等口语交际或习作的主题，引导学生就健康生活习惯、合理饮食搭配、科学体育锻炼方式展开交流，引导学生掌握基本健康知识，跟语文教学活动相配合，开展多样化的体育实践相关活动，就如组织“体育名言诵读”活动，带动学生积累体育名言警句，提升对体育的认知度；实施“我的体育锻炼日记”习作活动，带领学生记录下锻炼的过程，造就长期锻炼的习惯；课堂教学期间穿插简单的体育小游戏跟拉伸运动，减轻学习引起的疲惫，锻炼肢体的协调水平，采用这些办法，让体育理念渗透到语文教学的全阶段，带领学生养成良好的生活及锻炼习惯，拥有壮实的体魄，实现以语文推动体育强化，实现学生身心的全面进步。通过这些方式，将体育理念融入语文教学的全过程，引导学生养成良好的生活习惯和体育锻炼意识，拥有健康的体魄，实现以文强体，促进学生身心全面发展。

（四）以美润心，提升审美素养

小学语文蕴含着丰富的审美资源，语言文字之美、文本情感之美、文化内涵之美，都是培育学生审美素养的重要素材。以美润心，就是要通过语文教学，引导学生感受美、鉴赏美、创造美，提升审美素养，让学生在美的熏陶中滋养心灵、陶冶情操。在阅读教学中，引导学生品味文本的语言之美，感受作者生动形象的表达，体会文本的意境之美。例如，在教学《桂林山水》时，引导学生朗读描写桂林山水的语句，感受“水静、清、绿”“山奇、秀、险”的特点，体会大自然的神奇与美丽，培养学生对自然之美的鉴赏能力；在教学《繁星》《爬山虎的脚》时，引导学生感受作者细腻的笔触，体会文本的语言之美和情感之美，提升审美鉴赏能力。在识字写字教学中，引导学生感受汉字的形体之美，培养学生的书写兴趣和书写习惯。汉字是世界诸多文字中最美的一批，象形字活泼可爱，形声字齐整好看，教师应引领学生观察汉字结构及笔画，实现汉字规范书写，感受汉字的形态漂亮，培育学生的审美爱好，在习作和口语交际教学的阶段，得激励学生大胆表达心里美感，构建出属于自己的美。辅导学生描绘身边的美景、夸奖身边的好人好事，用文字去记录生活里的美；开展诸如“诗歌朗诵会”“美文分享会”的活动，使学生在表达与分享里体会美的魅力，增进审美创造水平，结合课外读书，引导学生去读经典美文及诗词歌赋，收集优美文辞、感受美好情愫，进一步强化审美素养，实现以美培育内心，使学生在语文学习的过程里感受美、斩获美、创造美。

（五）以劳树德，培养劳动习惯

劳动教育是五育融合里的关键部分，就是要把劳动理念渗透到小学语文的课堂教学中，引导学生品悟劳动的价值，养成热爱劳动、勤勉劳动、擅长劳作的良好习惯，让学生在劳动时磨炼品性、提高本事，小学的语文课本里存在不少与劳动有关的篇目，教师要全面挖掘这些素材，把劳动教育跟语文教学紧密联合，让学生在剖析文本的阶段中，领略劳动中的快乐与价值。在实施《千人糕》教学之际，引导学生知悉千人糕的制作次序，领悟“一分耕耘，一分收获”的哲理，体悟劳动的价值，培育尊重劳动、热爱劳动的情愫，发起“我的劳动日记”写作活动，引导学生将自己的劳动过程及感受记录下来，感受劳动赋予的快乐；开展以“劳动小能手”为主题的口语交际活动，让学生分享自己劳动技能经验、交流劳动心得体悟，提高学生表达能力，培育劳动意识；结合课后作业安排，安排适宜完成的家务与校园劳动，让学生在劳动当中锤炼自己，造就责任意识和劳动习惯，引导学生敬重劳动者，敬重旁人的劳动成果，培养节约不浪费的良好习惯，实现劳动教育和语文教学深度交融，实现借劳动树立良好品德，引导学生在劳动中成长、在劳动中改善。

结束语：

小学语文作为一门工具性与人文性高度统一的学科，肩负着传承文化、培育素养、塑造人格的重要使命，是践行“五育融合”的重要载体。本文立足小学语文本位，结合小学阶段学生的认知特点和教学实际，从指导思想、总体目标、具体实施三个维度，探讨了小学语文教学中践行“五育融合”的具体路径，通过以文润德、以学启智、以文强体、以美润心、以劳树德，将五育理念有机融入语文教学的全过程，实现五育共生共长，既夯实了学生的语文基础，提升了学生的语文核心能力，又促进了学生健全人格的形成。

参考文献：

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[3]马成虎.小学语文教学中五育融合的实践探索[J].民间故事选刊,2024(11):94-96.