引言
当前初中英语教育正处于由知识导向向素养导向的转型期。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语学习的最终目标是培养学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力四大核心素养。传统的“教师讲授—学生接受”模式已难以满足这一目标的实现。小组合作学习作为一种有效的课堂教学策略，强调学生在真实情境中共同探究、交流与建构意义，符合英语学科的交际性与实践性特征。然而，在实际教学中，小组合作学习仍存在形式化、目标模糊、评价失衡等问题。如何在核心素养导向下优化合作学习设计，激发学生学习主动性与合作潜能，已成为当前初中英语教学改革的重要课题。本文立足教育学、心理学与语言学的交叉视角，探讨核心素养导向下初中英语小组合作学习的创新路径与实践价值，为课堂教学优化提供理论参考与实践启示。

一、核心素养导向下初中英语教学的新要求
核心素养理念的提出标志着英语教育从单一语言知识传授向综合能力培养的系统转变。核心素养的本质在于培养学生终身学习与社会适应的关键能力，英语学科在此框架下的教育目标包括语言运用、思维品质、文化理解与学习能力的协调发展。首先，语言能力要求学生能在真实情境中理解和表达意义，实现听、说、读、写、译的综合应用；其次，思维品质强调逻辑性、批判性与创造性思维的融合，使学生能在语言学习中提升思维深度；再次，文化意识要求学生理解中外文化差异，形成开放、包容的跨文化态度；最后，学习能力强调自主、合作与反思能力的培养，使学生具备持续学习与自我发展的能力。因此，核心素养导向下的初中英语教学不应仅关注知识掌握，而应通过教学活动促进学生综合素养的生成。小组合作学习作为促进“语言+思维+文化+能力”一体化发展的有效方式，成为落实核心素养教学理念的重要抓手。

二、小组合作学习的教育价值与现实困境
小组合作学习源于社会建构主义学习理论，其核心理念是“学习即社会互动”，学生通过合作探究实现知识内化与能力提升。在初中英语教学中，小组合作学习能够促进学生语言实践、增强课堂参与度、提高沟通能力与合作意识。一方面，合作学习为学生提供了多样化交流平台，使其在真实语言环境中应用所学知识，从而实现“学以致用”；另一方面，合作讨论能激发学生思维碰撞，促进深层理解与语言迁移。然而，当前初中英语合作学习的实施仍存在若干问题：其一，合作形式流于表面，部分教师为追求“课堂活跃”而忽视任务的层次设计与语言产出质量；其二，小组分工不合理，成员角色模糊，导致“搭便车”现象频发；其三，教师评价体系单一，过于强调结果性评价，忽视过程性与情感性指标；其四，学生合作意识薄弱，自主学习能力不足，合作学习难以形成良性循环。

三、核心素养导向下小组合作学习模式的创新思路
要实现小组合作学习的高效化，必须从理念、结构与机制三方面进行创新。首先，在理念创新上，应坚持“以学为中心”，将合作学习的目标与英语学科核心素养有机结合。教师应从知识传授者转变为学习引导者与组织者，重视学生的语言实践与自主探究过程。其次，在结构创新上，应科学构建合作小组，依据学生能力、性格与兴趣进行差异化组合，实现“异质同组、优势互补”。小组内部应明确角色分工，如组织者、记录者、汇报者、监督者等，保证每位成员的有效参与。第三，在任务创新上，应设计具有情境性、挑战性与开放性的学习任务。任务内容应与学生生活经验相关，能激发其语言表达与思维拓展。例如围绕主题阅读、情景对话、项目研究等活动，促进语言综合运用。第四，在机制创新上，应建立动态评价体系，将合作过程中的语言表现、思维深度、情感态度与团队协作纳入综合评价，形成“自评—互评—师评”多维评价机制。

四、核心素养视域下合作学习的课堂实施策略
在课堂实践层面，小组合作学习的实施应遵循“目标导向—过程优化—反思提升”的基本路径。首先，目标导向阶段要明确核心素养目标，将语言能力与思维品质、文化理解相融合。例如在阅读教学中，教师可将任务目标分为语言理解目标、思维拓展目标与文化比较目标，使学生在任务驱动中实现多维成长。其次，过程优化阶段应注重合作互动的有效性。教师需营造平等、开放的课堂氛围，鼓励学生发表观点并倾听他人，培养尊重与协作意识。同时，教师应通过动态监控与即时反馈，指导小组成员保持目标一致性与任务聚焦度。再次，反思提升阶段是巩固学习成果的重要环节。通过学习日志、小组总结与口头汇报，学生可对自身学习策略、语言表达与合作表现进行自我评价，促进内化与迁移。

五、小组合作学习模式的优化与发展方向
未来，核心素养导向下的小组合作学习应进一步深化内涵与拓展外延。从教学结构看，应实现课堂内外的联动，构建“线上线下结合”的混合式合作学习体系，让学生在真实语境与虚拟环境中实现语言实践的延展。从教师角色看，应强化教师的引导与评价功能，教师不仅是知识的传递者，更是学习共同体的设计者与文化引领者。从学习内容看，应将合作学习与项目化学习、主题探究等方式融合，围绕真实问题构建综合性学习任务，促进学生在解决问题中实现语言与思维双重成长。

结论
核心素养导向下的小组合作学习是初中英语教学改革的重要突破口。它突破了传统课堂的知识中心模式，强调学生主体性、合作性与探究性，符合现代教育“以学定教”的发展方向。本文研究表明，小组合作学习在促进学生语言能力、思维品质、文化意识与学习能力协同发展方面具有显著优势。然而，合作学习的有效实施离不开科学的制度保障、教师的专业引导与持续的教学创新。未来，应在教学设计、师资培训与教育评价等方面不断完善机制，推动小组合作学习从“形式参与”向“实质共学”转型，助力初中英语教育实现由知识传授到核心素养培养的深层次变革。

参考文献
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[2]张琳,陈晓.小组合作学习在初中英语教学中的创新与优化路径[J].现代中小学教育,2022(9):72-80.
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