1.引言

在藏语主导的农牧区，小学语文教学既是语言能力培养的基石，也是藏文化代际传承的核心场域。随着全球化与信息化浪潮冲击，传统教育模式与现代教育理念的碰撞日益凸显，如何在保留民族文化特色的同时实现教育现代化，成为亟待解决的关键问题。现有研究多聚焦单一维度，缺乏对文化传承与现代教育融合的系统性探讨。本文基于田野调查与案例分析，从课程、教学、评价等多层面探究融合路径，以期为提升农牧区教育质量、延续民族文化根脉提供新思路。

2.藏语主导农牧区小学语文教学中的文化传承现状

藏文化以其独特的语言文字、宗教哲学、艺术民俗构成中华民族文化的重要分支。在小学语文教学中，教材通过藏族史诗《格萨尔王传》选段、传统谚语、节日习俗等内容，构建起文化传承的文本载体；教学实践则借助故事讲述、诗歌诵读、民俗体验等活动，将文化基因融入语言学习过程。然而，教学观念滞后、优质资源匮乏、师资能力不足等问题，导致文化传承存在形式化、碎片化现象，难以与现代教育需求形成有效衔接。

3.现代教育理念在藏语主导农牧区小学语文教学中的实践与困境

现代教育倡导的以学生为中心、信息技术赋能、多元化评价等理念，为农牧区语文教学带来变革契机。小组合作学习、项目式探究等模式，打破传统讲授局限，激发学生文化探索的主动性；多媒体课件、虚拟文化场景等技术应用，使抽象的文化符号具象化，增强教学吸引力。但网络基础设施薄弱、教师技术应用能力不足、传统评价体系桎梏等现实问题，制约着现代教育理念的深度落地，亟需通过系统性改革实现理念与实践的协同发展。

4.藏语主导农牧区小学语文教学融合发展的优化策略

4.1构建双师型师资培养体系

师资队伍是实现文化传承与现代教育融合的关键力量。针对当前农牧区小学语文教师藏文化素养参差不齐、现代教育技术应用能力薄弱的问题，需构建“校本研修+高校联合培养”的双师型师资培养体系。在校本研修方面，学校可定期组织教师开展藏文化专题培训，邀请当地文化学者、非遗传承人走进校园，通过讲座、工作坊等形式，向教师传授藏族语言文字的历史演变、传统文学艺术的赏析方法等知识。同时，围绕现代教育技术开展实操培训，如多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用等，提升教师利用技术优化教学的能力。

在高校联合培养层面，地方教育部门可与师范院校建立合作关系，开设专门针对农牧区教师的藏文化与现代教育融合课程。课程内容涵盖民族教育理论、跨文化教学方法、教育技术前沿应用等模块，通过集中授课、远程学习、实践研修相结合的方式，帮助教师更新教育理念，掌握融合教学的策略与技巧。此外，鼓励教师参与学术交流与课题研究，在实践中总结经验，提升教学研究能力，逐步打造一支既精通藏文化，又熟练运用现代教育技术的高素质教师队伍。

4.2推进教育资源数字化整合

数字化教育资源的整合与应用，是打破农牧区教育资源匮乏困境、促进文化传承与现代教育融合的重要途径。首先，利用“互联网+教育”平台，整合分散在各地的藏文化精品课程、数字博物馆资源、藏语影视资料等，构建本土化教学素材库。例如，将藏族传统节日庆典、民间手工艺制作过程等内容拍摄成视频，配以双语解说，纳入教学资源库；将《格萨尔王传》等经典文学作品制作成动画、有声读物，丰富教学形式。

其次，建立区域教育资源共享机制。以县域或学区为单位，搭建资源共享平台，鼓励教师上传优秀的教学设计、课件、教学案例等资源，实现优质资源的共建共享。同时，加强与外部教育机构、文化单位的合作，引入先进的教育技术与优质课程资源，如与专业教育软件公司合作开发适用于藏语教学的互动学习软件，为学生提供个性化的学习体验。此外，考虑到农牧区网络覆盖不稳定的情况，可开发离线学习资源包，方便师生在网络条件不佳时使用，确保教育资源的有效供给。

4.3创新多元化教学评价机制

传统以考试成绩为主的评价方式难以全面衡量学生在文化传承与现代素养方面的发展，因此需构建多元化教学评价机制。在评价内容上，除了考察学生的语文基础知识掌握情况，还应将文化理解、实践能力、创新思维等纳入评价维度。例如，通过设置“藏文化知识竞赛”“传统故事创编”“民俗文化手抄报制作”等活动，考察学生对藏文化的理解与应用能力；通过小组合作项目、课题研究等方式，评估学生的团队协作、问题解决等实践能力。

在评价方式上，采用过程性评价与表现性评价相结合的方法。过程性评价注重记录学生在学习过程中的参与度、进步情况，通过课堂表现记录、学习日志、小组互评等方式，及时反馈学生的学习状态，为教学调整提供依据。表现性评价则关注学生在实际任务中的表现，如要求学生在文化节上进行藏语诗歌朗诵、传统故事表演，根据其语言表达、情感传递、舞台表现等方面进行综合评价。此外，引入学生自评、家长评价等多元主体，构建全方位的评价体系，全面、客观地反映学生的综合素养，引导教学向文化传承与现代教育融合的方向发展。

5.结论

本研究通过对藏语主导农牧区小学语文教学的深入分析，明确了文化传承与现代教育融合的必要性与紧迫性。研究发现，通过构建双师型师资培养体系、推进教育资源数字化整合以及创新多元化教学评价机制，能够有效改善当前教学中存在的文化传承形式化、现代教育理念落地难等问题。实践表明，这些融合策略不仅提升了学生的语文素养与藏文化认同感，也为教师的专业发展提供了新方向，对推动农牧区教育现代化、延续民族文化生命力具有重要现实意义。然而受地域条件、经济水平等因素制约，相关策略的全面推广与深度实施仍面临挑战。未来研究可进一步关注不同农牧区的教育差异，探索更具针对性的融合路径；同时加强对融合效果的长期追踪评估，不断优化教学策略，为藏语主导农牧区小学语文教学的高质量发展持续提供理论与实践支撑。

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