佛山作为制造业重镇，其“敢为天下先”的创新精神薪火相传，对创新型人才的培养提出了迫切需求。传统教育模式往往存在重知识轻实践、创新教育与专业教学及劳动育人环节脱节等问题，难以有效激发学生的创新原动力和持续力。为此，石门高级中学立足于区域发展需求与学生终身发展，创造性提出“以基于生态文明的创新教育，提升学生终身发展能力”的核心理念，将生态文明价值观的塑造与创新实践能力的培养深度融合，构建并实践了独具特色的科创劳动教育“1434模式”，探索出一条以劳动实践承载创新、以创新升华劳动价值的人才培育新路。解决了创新教育缺乏抓手，学生缺乏持续创新动力的问题。解决了创新教育课程不完善的问题。解决了学校开展创新教育实施途径不清晰的问题。

一、核心模式：“1434”模式的系统构建

“1434模式”是一个系统化的创新教育解决方案，其核心内涵如下：

1.“1”个抓手：以生态文明教育统领创新实践

将生态文明探索作为创新教育的核心抓手与价值引领。将绿色、可持续、人与自然和谐共生的理念嵌入教育全过程，使学生的创新活动始于对现实生态问题的观察与思考，终于对可持续发展解决方案的探索与创造，赋予创新实践深刻的社会责任与时代内涵。

2.“4”门课程：构建“承-匠-引-升”递进式课程链

创新传承课（承）：学习佛山本土创新典型案例、发明故事、生态文明知识与基础创新技法，传承区域文化基因与创新精神。

创新工匠课（匠）：聚焦“做中学”，将创意点子通过动手劳动物化为实体作品，在反复打磨中锤炼工匠精神，提升动手实践与物化能力。

创新引领课（引）：邀请行业专家、技术能手讲解前沿科技、分享创新经验，开阔学生视野，启迪创新思维，对接社会需求。

·创新升华课（升）：指导学生改良优化作品，学习申报国家专利，并尝试与企业对接进行成果转化，完成从“作品”到“产品”乃至“商品”的飞跃，体验创新的完整价值链。

3.“3”个平台：搭建“孵-展-转”一体化支撑平台

孵育平台：整合社会与学校资源，与科协、生态协会等共建创客中心、工作室，提供工具、材料与技术指导，为创意诞生和作品制作提供土壤。

展示平台：定期举办校园创新成果博览会、学生发明大赛、科技节等，为学生提供展示交流舞台，激发成就感和竞争意识。

转化平台：联合企业、知识产权机构，帮助学生申请专利，组织创意拍卖、成果转让等活动，推动创新成果走向应用，让学生切实感受劳动创造的价值。

4.“4”维机制：完善“常态、内驱、融合、保障”运行机制

常态机制：全面实施创新教育，常年开展创新活动，以激发学生创新兴趣；内驱机制：以专利申请为推手，以创意活动为着力点，以学生创业为导向，以竞赛等评价与激励措施为助推器，激励学生持续创新；融合机制：将创新活动融入课堂活动，创新思维融入专业教学，创新意识融入创业教育，引导学生形成创新习惯；保障机制：完善制度与组织架构（设置专职创新部，有专职创新导师9名，兼职导师53名），提升师资素养，规范管理，提供经费保障，促进创新教育科学高效运转。

二、实施成效与推广应用价值

该模式实施以来，取得了显著成效：

学生层面：创新社团连续7年获全国青少年科技创新大赛一等奖，广东省十佳社团；100%的学生（十年累计有27000名）接受了创新教育，养成了创新习惯；87.5%的学生亲身体验，完成创新创意作品超过800项，获国家专利授权7项，在各级创新大赛中获奖383项。学生的创新精神、实践能力和综合素养得到全面提升，65名毕业生成功创业。

学校层面：试点学校先后获全国科普先进单位、广东省科学教育特色学校、广东省劳动教育基地等13个荣誉与称号；多次获全国创新类大赛优秀组织奖。

社会影响：该模式被当地政府采纳推广，牵头成立区域创新教育联盟。成果受到联合国开发计划署、国家部委领导的高度评价，被中央电视台、《中国教育报》等多家主流媒体报道，在全国范围内产生了广泛的示范效应。

三、结论与展望

“以基于生态文明的创新教育”为核心的“1434模式”，成功地将劳动实践、创新创造与价值观教育有机统一，是新时代“以创于劳，以劳育才”理念的生动实践。它通过系统化的设计，有效激发了学生的创新潜能，培养了其尊重劳动、热爱劳动、在劳动中创造的品质，为其终身发展奠定了坚实基础。该模式具有极强的可操作性和推广价值，为各地中小学开展科创劳动教育提供了行之有效的系统解决方案。未来，可进一步探索与人工智能、数字技术等前沿领域的深度融合，持续完善这一育人模式。