一、引言

在小学数学教育中，培养学生的问题解决能力是教学的重要目标之一。问题解决能力不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能锻炼学生的逻辑思维、创新思维和实践能力。而课堂互动作为教学过程中的关键环节，对学生问题解决能力的培养起着重要作用。良好的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生之间、师生之间的思维碰撞，从而有效提升学生的问题解决能力，因此探索有效的课堂互动模式具有重要的理论和实践意义。

二、当前小学数学课堂互动在培养问题解决能力方面存在的问题

当前小学数学课堂互动在培养学生问题解决能力方面存在诸多问题。互动形式上，多以教师提问、学生被动应答为主，学生主动思考与探索的机会匮乏，难以深度参与问题解决过程，阻碍独立思维能力发展。互动深度不足，师生、生生间交流常停于表面，学生仅给出答案，未阐释思路，教师也未深入挖掘数学原理，不利于构建知识体系和提升分析解决问题能力。互动参与度不均衡，成绩好、性格开朗的学生积极参与，而学习困难或内向的学生常被忽视，导致这部分学生问题解决能力培养滞后，进一步拉大与其他同学的差距，不利于全体学生数学问题解决能力的提升。

三、培养小学数学问题解决能力的有效课堂互动模式

（一）合作学习互动模式

1.模式内涵

合作学习互动模式是指将学生分成若干小组，小组成员通过分工合作、相互交流与讨论，共同解决数学问题的一种互动模式。在合作学习过程中，学生能够发挥各自的优势，相互学习、相互启发，共同探索解决问题的方法。

2.实施策略

教师在分组时要遵循“组内异质、组间同质”的原则，确保每个小组的成员在学习能力、性格等方面具有一定的差异，这样可以促进小组成员之间的优势互补。在布置合作学习任务时，要选择具有一定挑战性和开放性的数学问题，让学生有足够的空间进行思考和讨论。例如，在学习“多边形的面积”时，教师可以让小组合作探究不同多边形面积公式的推导过程，学生通过剪拼、测量等方法，相互交流自己的想法，共同总结出面积公式。在合作学习过程中，教师要适时地进行指导和监督，引导学生正确地开展讨论，避免小组讨论偏离主题。

3.对培养问题解决能力的作用

合作学习互动模式能够激发学生的学习主动性和积极性，让学生在与同伴的交流合作中，拓宽思维视野，学会从不同的角度思考问题。通过共同解决问题，学生能够相互学习解题方法和技巧，提高自己的问题解决能力。

（二）情境创设互动模式

1.模式内涵

情境创设互动模式是指教师根据教学内容和学生的实际生活经验，创设生动有趣、富有启发性的数学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题，并通过互动交流解决问题的一种模式。通过创设情境，能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生更容易理解和接受数学知识，同时激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2.实施策略

教师在创设情境时，要紧密结合教学目标和教学内容，确保情境具有针对性和实用性。可以利用多媒体技术、实物道具等手段，增强情境的直观性和趣味性。例如，在学习“分数的初步认识”时，教师可以创设分蛋糕的情境：“今天是小明的生日，妈妈买了一个大蛋糕，要分给小明和他的弟弟，应该怎么分才公平呢？”通过这样的情境，引导学生思考分数的概念。在情境创设后，教师要引导学生积极参与互动，鼓励学生提出自己的想法和问题，并组织学生进行讨论和交流。

3.对培养问题解决能力的作用

情境创设互动模式能够让学生在熟悉的生活情境中感受到数学的实用性，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。在解决情境中的问题时，学生需要运用所学的数学知识，将实际问题转化为数学问题，这有助于培养学生的数学应用意识和问题解决能力。

（三）问题引导互动模式

1.模式内涵

问题引导互动模式是指教师通过提出一系列具有层次性、启发性的问题，引导学生逐步深入思考，自主探索解决数学问题的方法的一种互动模式。这种模式以问题为导向，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与到问题解决的过程中。

2.实施策略

教师在设计问题时，要充分考虑学生的知识水平和认知特点，问题要有一定的梯度，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。例如，在学习“鸡兔同笼”问题时，教师可以先提出一些简单的问题：“笼子里有鸡和兔，从上面数有5个头，鸡可能有几只？兔可能有几只？”引导学生初步理解问题的条件和要求。然后再提出：“如果从下面数有14只脚，鸡和兔各有几只呢？”通过逐步深入的问题，引导学生探索解决问题的方法。在提问过程中，教师要鼓励学生积极回答问题，并对学生的回答进行及时的评价和反馈。对于学生的不同想法和答案，要给予充分的肯定和鼓励，培养学生的创新思维和自信心。

3.对培养问题解决能力的作用

问题引导互动模式能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。通过回答一系列具有启发性的问题，学生能够逐步理清解题思路，掌握解决问题的方法和技巧。

四、优化小学数学课堂互动以培养问题解决能力的建议

为优化小学数学课堂互动以培养学生问题解决能力，可从三方面着手。教师需转变教学观念，摆脱传统知识传授者角色，转型为学习引导者与组织者，重视课堂互动对能力培养的作用，给予学生充足自主与互动空间，鼓励学生积极表达观点，同时关注个体差异，营造宽松学习氛围。应建立科学的互动评价体系，全面评价学生在课堂互动中的学习成果、过程、合作及创新能力等，采用教师评、自评、互评结合的方式，促使学生改进学习与互动方式，提升互动积极性与质量。此外，鉴于不同互动模式各具优势，教师要依据教学内容、目标和学生实际，灵活整合合作学习、情境创设、问题引导等模式，如学习新知识时结合情境创设与问题引导，巩固练习时运用合作学习，充分发挥各模式长处，提高教学效率与质量。

五、结论

培养小学数学问题解决能力是小学数学教学的重要任务，而有效的课堂互动模式是实现这一目标的重要途径。通过对合作学习互动模式、情境创设互动模式、问题引导互动模式等多种课堂互动模式的探索和研究，我们发现这些模式在培养学生问题解决能力方面具有显著的效果。然而，要充分发挥这些互动模式的作用，还需要教师转变教学观念，加强互动评价，整合多种互动模式。在今后的小学数学教学中，教师应不断探索和创新课堂互动模式，优化课堂教学过程，为培养学生的数学问题解决能力和核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：

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