版画作为一种“冷门”的艺术形式，具有深厚的历史文化底蕴和独特的艺术魅力。在小学美术教育中，版画教学不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进他们的个性发展。然而，当前小学高段传统版画教学存在诸多困境，如教学过程缺乏趣味、教学方式缺乏创意、教学形式缺乏个性等。这些问题限制了学生的学习兴趣和创造力的发展。因此，探索新的版画教学策略显得尤为重要。本文将以“本草记忆”脱胶版画“唤醒式”教学为例，探讨其在小学高段版画教学中的应用策略。

一、当前小学高段传统版画教学的问题困境

（一）教学过程缺乏趣味

传统版画教学往往注重技术的传授，而忽视了教学的趣味性和学生的主体性。这种教学方式容易导致学生失去学习兴趣，影响教学效果。

（二）教学方式缺乏创意

当前小学高段版画教学多采用示范-模仿的教学方式，这种方式限制了学生的创新思维和个性发展。学生往往只是机械地模仿教师的作品，缺乏自主创作的机会。

（三）教学形式缺乏个性

传统版画教学的内容和形式单一，缺乏针对性。教师往往没有根据学生的实际情况和兴趣爱好进行教学设计，导致学生的学习需求得不到满足。

二、小学高段“本草记忆”脱胶版画教学策略

为了克服传统版画教学的问题困境，本文提出了以“本草记忆”为主题的脱胶版画创作，用“唤醒式”的教学策略进行实践研究。本草文化是一种关注自然、崇尚原生态的理念，与中医草药紧密相关。本草文化源远流长，承载着中华民族几千年的历史和文化底蕴。但由于时代的发展，生活节奏加快，使我们对本草文化所推崇的自然、原生态的理念，慢慢疏远而感到陌生。为了拉近本草文化与学生生活的距离，让本草文化在学生中焕发新的活力，本文采用“唤醒式”教学策略，通过“直观式”唤醒、“体验式”唤醒和“景艺式”唤醒三种方式，带领学生观赏本草植物进行写生、体验脱胶版画创作、激发学生的创作灵感，培养他们的艺术创造力和个性发展，提升文化理解。

（一）“直观式”唤醒——自我发现

通过展示本草植物的照片、视频和实物，引导学生重点观察植物的形态、色彩和纹理。这种直观的教学方式能够帮助学生更好地感知和记忆本草植物的特征，为后续的版画创作提供丰富的素材和灵感。

1.照片定格：重点观察唤醒，聚焦表现核心

使用本草植物的照片作为教学材料，能够使学生更加集中地观察植物的某一特定部分或特征。通过照片的定格效果，学生可以清晰地看到植物的细节，如叶片的形状、花朵的纹理或根茎的结构。教师可以引导学生仔细观察这些照片，并让他们描述自己看到的细节和特征。这种聚焦式的观察不仅帮助学生加深对植物特征的记忆，还为他们后续的版画创作提供了丰富的素材。

2.视频追寻：全面观察唤醒，发现艺术变化

    与静态的照片相比，视频可以展示植物的生长过程、色彩变化或形态转换。通过播放本草植物的生长视频，学生可以观察到植物在不同生长阶段的变化，以及在不同光线和环境条件下的色彩变化。这种动态的观察方式不仅增强了学生的学习兴趣，还使他们能够更全面地了解植物的生长和变化过程，为版画创作中的构图和色彩选择提供更多的灵感。

3.实物展示：细致观察唤醒，深入细节发现

本草植物离我们并不遥远，它们就生长于我们生活的角角落落，利用午间散步的时间带领学生们在校园的花坛里、在附近公园里的草丛中，就能发现许多本草植物，如：薄荷、紫苏、栀子等。将本草植物的实际样本带入课堂，让学生亲手触摸、观察植物的形态和纹理，可以让他们对植物有更加直观和深入的了解。通过细致的观察，学生可以发现植物表面的细微纹理、叶片的卷曲程度或花朵的层次感等。这种深入细节的观察不仅培养了学生的观察力和感知能力，还为他们在版画创作中准确地表现植物的形态和纹理提供了基础。

（二）操作“体验式”唤醒——灵动表达

1.巧借“欣赏活动”，发挥视觉体验的“指挥棒”

通过组织欣赏活动，让学生观看优秀的脱胶版画作品，可以发挥视觉体验的“指挥棒”作用。这些作品可以是经典的名作，也可以是同龄人的优秀作品。在欣赏过程中，教师可以引导学生关注作品的构图、色彩、线条等要素，分析它们是如何组合在一起形成独特的艺术效果的。同时，教师还可以鼓励学生分享自己的感受和看法，激发他们的讨论和思考。通过这种方式，学生不仅可以提升自己的审美能力和艺术鉴赏力，还可以为后续的版画创作提供灵感和方向。

2.聚焦“表现对象”，导向灵活造型的“指向标”

在脱胶版画创作中，选择合适的表现对象是至关重要的。教师可以引导学生聚焦自己感兴趣或熟悉的本草植物或其他静物，通过观察和研究它们的形态、色彩和纹理等特征，为创作提供丰富的素材和灵感。同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的造型手法和表现方式，如夸张、变形、抽象等，以创造出具有个性和创意的版画作品。利用脱胶版画“水油分离”的特性，制作出“龟裂纹”、“泡泡纹”等特殊肌理效果，表现本草植物经过炮制之后斑驳的外表。这种聚焦“表现对象”的教学策略可以导向学生灵活造型的“指向标”，帮助他们更好地表达自己的创意和想法。

3.致力“触动灵感”，挖掘自主思维的“指路牌”

在脱胶版画创作中，激发学生的灵感和创造力是至关重要的。教师可以通过组织各种创意活动和实践操作，如头脑风暴、创意思维训练、实践探索等，来触动学生的灵感。同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的创作方式和风格，如写实、抽象、涂鸦等，以激发他们的创造力和想象力。此外，教师还可以引导学生关注生活、自然和社会等方面的话题和元素，从中挖掘创作素材和灵感。这种致力“触动灵感”的教学策略可以挖掘学生自主思维的“指路牌”，帮助他们更好地发挥自己的创造力和想象力。

（三）“景艺式”唤醒——融汇创造

引导学生将本草植物与静物结合，进行静态框景的创作。通过构图、色彩和线条的运用，学生可以将自己对本草植物的感知和记忆转化为具体的版画作品。这种景艺式的教学方式有助于培养学生的构图能力和表现力，促进他们的艺术创造力的发展。

1.静态框景——创心境

静态框景是一种构图方式，它强调将本草植物与静物以静态的方式组合在一起，形成一个和谐、宁静的画面。教师可以引导学生选择具有代表性和美感的本草植物，如具有特殊形态、色彩或纹理的植物，再搭配一些简单的物体，如书本、陶瓷器皿等，进行构图。学生需要仔细观察和感受这些元素之间的关系，运用线条和色彩来强调或减弱某些部分，从而创造出具有个人情感和心境的画面。这种构图方式不仅培养了学生的构图能力，还让他们学会了如何通过艺术表达自己的情感和心境。

2.动态选景——创情境

动态选景则是一种更加灵活的构图方式，它允许学生在画面中引入更多的动态元素，如拟人化的猫咪形象等，以创造出一个更加生动、有趣的情境。这种构图方式鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过选择和组合不同的元素来创造出独特的画面效果。教师可以引导学生思考如何在画面中表现本草植物的生长过程、色彩变化或与其他元素的互动，从而让他们更好地理解并掌握动态构图的方法。这种构图方式不仅提升了学生的艺术创造力，还培养了他们的观察力和表现力。

4.全态组景——创意境

全态组景是一种更加综合和高级的构图方式，它要求学生在画面中融入更多的元素和情境，以创造出一个更加丰富、多元的画面效果。在这组作品中，引导学生制作了围绕着本草植物展开的翻页式立体手工书，在背景处增添了以“手绘线描中草药”为主题的册页式手工书，这种构图方式不仅要求学生具备较高的艺术素养和创造力，还要求他们具备一定的文化理解能力和核心素养。通过全态组景的创作，学生可以更深入地理解和表现本草植物的形态、色彩和纹理，同时也可以将自己的情感、思考和想象融入其中，从而创造出具有独特艺术价值和文化意义的版画作品。这种构图方式不仅提升了学生的艺术创造力和表现力，还促进了他们的文化理解和核心素养的提升。

三、成果展示

为了验证“本草记忆”脱胶版画教学策略的有效性，本文进行了一系列的教学实践。通过让学生在课堂上进行本草植物的观察、体验和创作，我们发现该策略能够激发学生的学习兴趣和创造力，拓宽他们对版画的认知。同时，我们还组织了学生作品的展示和评价活动，让学生互相欣赏、学习和交流。在众多学生作品中我们选取了脱胶版画作品《本草图谱》，代表学校参加了2021年浙江省中小学生艺术节美术（书法）比赛，并获得了小学组绘画类一等奖。这些活动不仅增强了学生的自信心和成就感，还促进了他们之间的合作与交流。

四、总结

我国版画历史历史悠长但却受到“技大于艺”的观念影响始终带有“冷门”特征，在历史中版画教学更多偏向于技艺性而非艺术性。当前小学高段传统版画教学也存在诸多困境和局限性。然后脱胶版画由于其自身材料的特性和创作过程中的实验性，可以推翻传统版画教学的刻板印象，使版画课程更生动且更具艺术性。在课程实施中，融入项目化教学或者跨学科教学，能更好地挖掘学生自主思维，促进文化理解和核心素养的提升。

参考文献：

[1]古鹏飞.核心素养下小学美术的审美教育探讨[J].漫画月刊，2022（35）：39-41.

[2]季瑞楠.基于直观的小学美术教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2021（11）：33.

[3]彭庆慧.巧借审美能力之帆，构建小学美术教学课堂之船[J].求知导刊，2022（33）：116-118.

[4]王涵.脱胶版画在中小学美术教学中的应用[J].山西青年，2021（3）：193-194