一、引言

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有关键作用。然而，当前初中作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作内容空洞、缺乏真情实感等。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境”，这为初中作文教学指明了方向^[1]。生活化素材源于学生的日常生活，具有真实性、丰富性和生动性的特点，将其引入初中作文教学，能够有效解决教学中存在的问题，提高作文教学的质量。

二、初中作文教学现状及问题分析

三、生活化素材对初中作文教学的重要意义

3.1激发学生写作兴趣

生活化素材贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。当学生看到作文题目与自己的生活息息相关时，他们会感到写作是一件有意义的事情，从而激发起写作的兴趣和热情。例如，在写“我的家庭”这篇作文时，学生可以回忆自己家庭生活中的点点滴滴，如家人之间的关爱、争吵、共同度过的美好时光等，这些真实的生活场景能够让学生有话可说，从而提高写作的积极性。

3.2丰富写作内容

生活是写作的源泉，生活中蕴含着丰富的素材。将生活化素材引入作文教学，能够让学生的作文内容更加丰富多彩。学生可以从日常生活中选取自己熟悉的人和事、景和物作为写作素材，如街头巷尾的小商贩、校园里的花草树木、一次难忘的旅行等。这些素材具有独特性和真实性，能够为作文增添亮点，使作文更加生动有趣。

3.3提升学生写作能力

通过运用生活化素材进行写作，学生能够在实践中不断提高自己的写作能力。在选取素材的过程中，学生需要对生活进行细致的观察和思考，这有助于培养他们的观察力和思维能力；在组织素材和表达的过程中，学生需要运用恰当的语言和写作技巧，这能够提高他们的语言表达能力和写作技巧。同时，由于写作素材来源于生活，学生在写作时能够更加真实地表达自己的情感，从而提升作文的感染力。

四、生活化素材在初中作文教学中的运用策略

4.1引导学生观察生活，积累素材

观察是获取生活素材的重要途径。教师要引导学生养成观察生活的习惯，学会从生活中发现美、感受美。在教学中，教师可以布置一些观察任务，如观察校园里的四季变化、观察街头巷尾的人物百态等，并要求学生做好观察记录^[2]。例如，在学习描写景物的作文时，教师可以让学生在课余时间观察校园里的花坛，记录下不同季节花坛里花卉的种类、颜色、形态等变化。在写作时，学生就可以运用这些观察到的素材，生动地描绘出校园花坛的美丽景色。同时，教师还可以组织学生开展一些观察活动，如参观博物馆、科技馆、动物园等，让学生在活动中拓宽视野，积累更多的写作素材。

4.2开展生活实践活动，丰富素材

生活实践活动能够让学生亲身体验生活，获得更加深刻的感受和认识。教师可以结合教学内容和学生的实际情况，开展一些丰富多彩的生活实践活动，如社区服务、志愿者活动、手工制作、种植养殖等。例如，在学习描写劳动场景的作文时，教师可以组织学生参加一次校园大扫除活动。在活动中，学生亲自参与劳动，体验到了劳动的辛苦和乐趣，观察到了同学们在劳动中的表现和场景。在写作时，学生就能够运用自己在活动中的亲身经历和感受，生动地描写出劳动的过程和场景，表达出对劳动的热爱和对劳动者的敬意。通过这些生活实践活动，学生不仅能够丰富写作素材，还能够培养自己的实践能力和团队合作精神。

4.3结合课文教学，挖掘生活化素材

语文教材中的课文都是经过精心挑选的经典之作，其中蕴含着丰富的生活化素材。教师在课文教学中，要引导学生深入挖掘课文中的生活化元素，并将其与自己的生活实际相结合^[3]。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以引导学生回忆自己在春天里的所见所闻所感，如春天的景色、春天的气息、春天里人们的活动等，并与课文中对春天的描写进行对比。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解课文内容，同时也能够从课文中获得写作的灵感，学会如何运用生动的语言描写春天的景色。此外，教师还可以让学生模仿课文的写作手法，进行写作练习，将课文中的生活化素材转化为自己的写作素材。

4.4利用多媒体资源，展示生活化素材

多媒体资源具有直观、形象、生动的特点，能够为学生展示丰富多彩的生活化素材。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现生活中的各种场景和现象，帮助学生更好地理解和感受生活。例如，在写“家乡的变化”这篇作文时，教师可以播放一些反映家乡过去和现在变化的图片和视频，让学生直观地看到家乡在经济、文化、环境等方面的变化。学生在观看的过程中，会受到强烈的视觉冲击，从而激发起写作的欲望。同时，教师还可以让学生观看一些优秀的作文视频，学习他人如何运用生活化素材进行写作，提高自己的写作水平。

4.5组织作文讲评，分享生活化素材

作文讲评是作文教学的重要环节。在作文讲评中，教师要组织学生分享自己在作文中运用的生活化素材，让学生相互学习、相互启发。教师可以选取一些具有代表性的作文，让学生朗读自己的作文，并介绍自己选取素材的过程和思路。其他学生在倾听的过程中，可以学习到不同的写作素材和写作方法，拓宽自己的写作思路。例如，在一次以“难忘的经历”为主题的作文讲评中，有一位学生讲述了自己在一次登山活动中克服困难，最终登上山顶的经历。通过他的分享，其他学生不仅感受到了他在登山过程中的坚持和勇气，还获得了一个新的写作素材，即可以将自己在面对困难时的经历和感受写入作文中。同时，教师在讲评过程中，要对学生运用生活化素材的情况进行评价和指导，肯定学生的优点，指出存在的问题，并提出改进的建议，帮助学生更好地运用生活化素材进行写作。

五、结论

生活化素材在初中作文教学中具有重要的作用。通过引导学生观察生活、开展生活实践活动、结合课文教学、利用多媒体资源和组织作文讲评等策略，能够有效地将生活化素材引入初中作文教学，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，提升学生的写作能力。在今后的教学中，教师要充分认识到生活化素材的价值，积极探索运用生活化素材的方法和途径，让作文教学更加贴近学生的生活实际，提高作文教学的质量，培养学生的写作素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑小金.生活化教学,提高初中作文教学成效[J].亚太教育,2015,(04):44.

[2]郝悦悦.新课程理念下的初中语文作文教学创新[J].嘉应文学,2025,(07):188-190.

[3]宋月华.“教—学—评”一体化与初中语文作文教学的融合[J].华夏教师,2024,(26):65-67.