【基金项目】本文系2024年江苏省学校美育科研规划课题“中华优秀传统文化传承视角下数智赋能高校美育评价体系建设研究”（项目主持人：张克成，项目编号：20241067）的研究成果。

一、中华优秀传统文化传承视角下数智赋能高校美育评价体系研究的意义

（一）基于中华优秀传统文化传承与美育发展的根本要求

近年来，国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，以及美育在高等教育中的重要地位。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，并提出要整合美育资源，补齐发展短板，强化实践体验，完善评价机制，全员全过程全方位育人，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，深化美育评价改革，发挥评价的牵引和导向作用，探索多元化教育评价方式。

（二）基于高校美育评价体系的现状与挑战

目前，我国高校美育教育及其评价体系在传承中华优秀传统文化方面存在一定不足。一方面，现有的美育评价体系往往依赖主观评价，缺乏科学、系统的量化指标，使得教学效果评估的模糊性和不准确性。另一方面，美育作为涵盖艺术、文化和人文素养的教育内容，其效果的评估应该是多维度的，不仅应关注学生在艺术专业知识、技能上的表现，还应包括其对国家文化内涵的理解、认同和自觉传承。现有的评价体系未能充分融入中华优秀传统文化元素，缺乏对学生文化素养与文化认同的全面考核。

（三）基于数智技术在高校美育中应用的实践需求

通过基于数智赋能的评价体系，有助于实现对学生美育表现的全方位、多维度、精准化评估，突破传统评价的单一性和局限性。同时，构建基于中华优秀传统文化的美育评价体系，将传统文化元素深度融入课程设计与评价标准，有助于形成文化认同与艺术素养的双重培养路径，使学生能够在全球化的多元文化环境中，保持对中华文化的深刻认同和自信，成为具有全球视野和文化自觉的时代新人。

二、中华优秀传统文化传承视角下数智赋能高校美育评价体系的研究方法

本文以高校艺术设计、数字媒体技术专业学生和教师为研究对象，通过文献研究法、问卷调查法、德尔菲法和层次分析法等研究方法，梳理国内外相关文献，总结现有研究经验和启示。

（一）文献研究法

本研究以中国知网（CNKI）、万方数据、Web of Science、ERIC、Springer等为核心数据库，以“中华优秀传统文化传承”“美育评价体系”“数智技术赋能教育”“德尔菲法教育评价”等为关键词进行检索，限定文献发表时间为2014-2024年。优先选择核心期刊论文，剔除重复率高或相关性弱的文献。最终筛选出中文文献321篇、外文文献106篇。通过对相关文献进行分类整理，将其分为以下几类：美育评价理论、数智技术融入教育实践、传统文化融入美育实践，并对文献中的核心观点和研究成果进行归纳与分析，提出以技术工具为支撑、以文化传承为理念的整合路径，需构建包含“文化感知力”“数字化表现力”等维度的美育评价指标。

（二）问卷调查法

本研究从高校美育教育现状、数智化技术应用、传统文化在美育评价中的作用等方面设计问卷问题。问题形式包括选择题、量表题和开放性问题，旨在了解教师和学生对当前美育评价的看法、数智评价工具的使用情况以及对传统文化融入的态度。

研究选取不同高校艺术设计、数字媒体技术等专业的教师（n=100）和学生（n=500），确保样本的多样性和代表性。通过问卷星进行问卷发放，结合线下课堂集中填写，共计发放问卷600份，回收有效问卷540份，回收率达到90%。对回收的问卷进行数据清洗，使用SPSS24.0进行描述性统计分析。

（三）德尔菲法与层次分析法

本研究遴选15位美育领域专家、10位数智技术领域专家、2位跨领域协调员组建专家组。其中，美育领域专家包括高校美育研究中心负责人、国家级非遗传承人、设计专业教授等；数智技术领域专家包括数字技术领域教授、多媒体分析系统开发者、教育数据挖掘工程师等；跨领域协调员负责整合美育与技术专家意见，确保指标体系的平衡性。两轮专家咨询有效问卷回收均为15份。

基于文献研究与问卷分析结果，第一轮专家咨询设计包含文化传承力、技术应用力、审美表现力3个一级指标、13个二级指标。并附指标定义与案例说明。专家对指标必要性（Likert 5级量表）、表述清晰度、维度完整性提出修改建议。

根据第一轮专家反馈，依据Likert scale剔除均值低于2.5的不合格指标后，对指标体系进行调整优化，新增传统艺术创新表达能力二级指标，调整后形成3个一级指标，13个二级指标，初步构建美育评价体系的层次结构模型，层次结构分为三层。第一层为目标层，即构建基于中华优秀传统文化传承的高校美育评价体系。第二层为准则层，即评价指标体系一级指标。第三层为方案层，即评价指标体系二级指标。对调整后的指标构建层次分析法的判断矩阵，专家根据各二级指标的重要性，进行两两比较，填写判断矩阵。在比较时，专家需根据1-9标度法（1表示两个指标同等重要，9表示一个指标极其重要于另一个，其他值表示两者之间的相对重要性）进行评分。使用Yaahp 12.0进行特征向量法求解，得到各二级指标局部权重，并通过计算一致性比率（CR）检验矩阵合理性，若Cr大于0.1，则需要重新调整判断矩阵。接着，结合各一级指标的权重，计算出综合权重，以反映每个二级指标在整个评价体系中的重要性。

三、中华优秀传统文化传承视角下数智赋能高校美育评价指标体系的构建

（一）高校美育评价体系现状

经文献整理分析发现，当前高校美育评价体系较为传统，评估方法依赖主观判断，缺乏定量化和智能化手段。数智技术在美育教育及评价中的应用尚处于初步阶段，尚未形成系统化的评价工具。同时，虽然传统文化传承在高校美育教育中逐渐得到重视，但多限于教学内容而非评价体系的全面融入。

问卷调查结果显示，绝大多数受访者认为当前高校美育教育课程内容丰富，但教学方法和评价方式单一，72.3%的师生认为当前评价依赖期末考试和作品打分，缺乏过程性数据。在数智化工具的应用方面，超过70%的教师表示对数智化工具有一定了解，但只有15%的人表示在日常教学中有实际应用，学生中83%表示未接触过分析工具，表明数智化工具在美育实践中的推广和普及仍面临较大挑战。教师群体中93%认同将传统文化元素纳入评价体系，学生群体支持率为68%。此外，教师与学生在“技术接受度”上存在显著差异（p=0.012），教师更关注数据安全性和技术伦理，学生则偏好趣味性交互设计。

（二）评价指标体系构建

根据德尔菲专家咨询结果，第一轮评价指标、内容与均值结果判定如下表所示。

注：Y表示依据Likert scale以2.5为临界值筛选的合格指标，N表示不合格指标

四、研究结论与展望

（一）研究结论

1.传统文化传承与数智技术融合是美育评价体系创新的驱动力

研究发现，高校美育评价体系的建设与革新需以优秀传统文化传承为内核、技术赋能为手段，实现价值理性与工具理性的平衡。当前美育评价体系对传统文化内涵的挖掘仍停留于表层，未能将文化理解深度、艺术创新表达等核心素养纳入系统性考核。传统文化与数智工具在美育评价中发挥协同效应，使“以文化人”的教育目标转化为可观测、可优化的动态过程。

2.美育评价范式应从经验主导向数据驱动转型

当下美育评价对结果导向、单一化方法的路径依赖，根源在于过程性数据缺失与评价工具滞后。数智技术的引入能够推动评价范式的变革。通过实时数据采集与智能分析，将艺术表现中的隐性知识（例如审美情感表达）转化为显性指标，构建覆盖“学习—创作—反思”全周期的评价闭环。通过线上评价数据库的打破时空限制，使师生能够基于历史数据进行纵向能力对比，实现从结果评判到过程评价的转变。

3.应通过多元主体协同与弹性指标设计推动评价体系落地

评价体系的科学性与可操作性依赖于多元主体的参与共识。高校美育评价需构建“学生—专业教师—行业专家—技术开发者”多元主体评价机制，保障传统文化诠释的专业性，确保技术工具的教育适配性。在评价指标设计上平衡文化传承的基础性地位与审美创新的导向性功能，例如在强调传统作品创作规范的同时，预留艺术再创造的评价空间。

参考文献：

[1]尹爱青,刘畅,柳欣源.增值赋能：中国特色学生美育评价的逻辑理路与实现路径[J].东北师大学报(哲学社会科版,2022(06):165-173.

[2]叶泽洲,赵伶俐.学生美育作品评价指标体系与模糊综合评价模型的构建[J].中国考试,2022(12):43-53.

[3]赵伶俐,经刚.美育评价智能化平台与实验教室建构——基于美育教学与美感体验过程[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023,41(06):92-107.