小学低学段学生正处在活泼好动的年龄，很难长时间将注意力集中到课堂学习当中。适当运用学具教学，既是提高学生专注度，引导学生主动参与的有效方法，更是促进数学知识形象化，协助学生理解与掌握的重要手段。随着数学新常态课堂的推进，学具运用作为一种直观的教学手段，越来越多地被教师所青睐。结合小学数学课堂中学具应用现状及自身教学实践经验，现就学具在小学低年级数学教学中的应用提出以下几个路径。

一、创设情境，有效利用学具

情境教学是小学数学重要教学方法，而学具运用则是创设数学情境的有效手段。具体可采取以下三种方法：一是利用学具创设生活情境。通过生活化的情境，更利于激发学生的情感体验，使其将数学与生活主动联系，进而更深刻地感受到数学的魅力。例如在学习角的初步认识时，可让学生在校园中寻找角的元素，并让学生联系生活实际，提出哪些物体有角。最后向学生展示学具图片，向学生介绍生活中存在的角，如此一来，学生的学习兴趣则被有效地激发出来。二是利用学具创设操作情境。例如在学习长方体表面积时，通过让学生观察长方体学具模型，认识和理解什么是长方体的表面积，并制作立体几何模型学具，让学生更直观地观察平面图形向立体图形的转化，帮助学生在头脑中建立立体模型和数学思想，进而更深入地理解和掌握表面积公式的由来。^[1]三是利用学具创设模拟情境。例如在学习《认识图形》这一课时，携带装有皮球、乒乓球、文具盒等物体的箱子，向学生提问：同学们想知道这个“神秘箱”里有什么吗？让学生通过摸一摸、滚一滚等活动，利用“神秘箱”让其充分感受各种不同图形的特征，学生在“摆玩”中逐渐感受到长方体、正方体、球体等特点，在游戏中获取新知。整堂课程，学生一直被手中的不同学具吸引着，如此教学，既激发了学生的兴趣，也实现了课程目标。

二、多元参与，巧用活用学具

小学低学段学生好奇心强，对任何事都感兴趣，必须试一试、玩一玩才能满足。教学实践中，我们不妨利用低年级学生这一身心特征，在新知识点教学中有效运用学具，做到巧用妙用，活跃课堂，调动氛围，让学生在把玩学具的过程中学习新知识。例如在学习100以内数的认识知识点时，课前在学生的桌面上摆放小棍子、铅笔、小球等数量不同的学具，并将这些学具作为礼物赠送给学生，并向其抛出问题：你的礼物是什么，数量有多少？并先让学生估计数量，再向学生提问：怎么检验谁估的比较准？学生自然而然地变开始数起来，进而全身心地投入到新知识学习当中。再如教学7的乘法口诀时，准备一份同学都很喜欢的学具七巧板，在课堂上让学生协作拼成自己喜欢的图案，引导学生了解一个图案由7块板所拼成，并让学生思考，一个图案由7块拼成，两个图案由几块拼成呢？（2个7），通过学生动手操作，展开联想，再加上教师的适时引导，使学生从学具体验中感受到数学的奥妙。^[2]

三、由表及里，适时运用学具

学具的运用，是为了让学生更直观地理解、掌握以及应用知识，因此在学具运用中，不能简单地为学具而学具，为操作而操作。因此，在学具运用的过程中，教师应当关注使用深度，做到由表及里，让学生在操作学具时做到适时、适量、恰到好处。例如在学习《认识图形》时，向学生提问：“用4个小正方形能够拼出一个大的正方形吗？”等待学生思索片刻后，紧接着引导学生：想不出来不用急，我们请出“好帮手”来帮大家！并让同学们拿出正方形学具进行操作，让他们动手拼图。^[3]学生在自主动手得出答案后，教师可再进行适当引申提问：用两个同样大小的三角形能够拼成什么图形呢？两个同样的长方形又能够拼成什么图形呢？如此一来，通过循序渐进地引导，从学生的认知规律出发，将学生真正地推向了课堂主体地位。

四、巧手生辉，自主制作学具

除了课堂上的应用，学具的制作对学生而言也是学习与激趣的过程。动手做学具活动让学生可以在游戏、手工、绘画、测量、科技、生活交际等实践活动中体验数学学习的乐趣，让学生充分体验玩中学，学中思，思中做，做中用的数学学习过程。教师应结合学生实际，开展数学学具制作等相关活动，让学生在自主动手操作中发现数学规律与特征，掌握防范，在体验中感悟数学、发散创造思维。例如在学习乘法口诀时，让学生在课后与家长共同制作乘法口诀表，通过自主思考、自主动手，不但可以锻炼学生的动手和动脑能力，将书本上的知识点用材料展示出来，同时也增强了学生的创新精神、实践能力和审美能力。

五、结束语

总而言之，学具时小学数学教学的重要辅助手段，其对提升学生学习兴趣、培养学生思维创新能力有着不可提大的作用。教学实践中，教师应当灵活、恰当地加以运用，用学具引导学生自主思考、主动参与，培养数学思维，进而全面提升数学课堂的实效性。

参考文献：

[1]卢林生.小学数学教学中如何合理使用学具[J].天津教育,2018（9）:241.

[2]袁莉.动手操作,增强感知——谈小学数学学具操作的“微”思考[J].小学阅读指南，2021（5）:36-37.

[3]孙兴华.小学数学传统学具的价值及运用[J].南京晓庄学院学报,2021（4）:17-21.