引言

新课标是教育改革的重要内容，它强调了学生核心素养的培养和提高，并将大单元教学理念融入其中。从目前我国教育发展现状来看，新课标对大单元教学提出了更高的要求，并且在具体实施过程中仍然存在诸多问题需要解决。因此，有必要通过加强大单元教学的研究和探索，帮助教师更好地适应新课标下的教育发展需求。本文从大单元教学的理论基础入手，并结合具体实践案例分析，对新课标下大单元教学的实践策略进行了研究和探讨。希望能够为新课标下大单元教学的实践研究提供有益参考和借鉴，为广大教育工作者提供一些有价值的参考建议。

一、新课标下大单元教学的理论基础

1.1大单元教学理念

传统的学科教学注重学科知识的纵向的线性梳理，但现在的教育改革已经逐渐打破这种束缚，更加注重学科知识与学生生活的联系，倡导以大概念为统领，以整合学习为方式，构建知识结构和课程体系，把知识融入生活、文化、社会和科技之中。而大单元教学就是指在课堂教学中以大概念为统领，采用整合学习的方式，构建具有综合性、整合性和实践性的知识体系。教师在开展单元教学时要注意将知识点与生活联系起来，在教学过程中能够以学生的经验为基础，积极开展以解决真实情境下的问题为导向的学习活动。教师在教学过程中要注重对学生实践能力和综合素质培养，为学生未来发展奠定基础。

1.2实践理论支持

大单元教学作为一种新型的教学理念，它在我国教育发展过程中发挥着重要的作用。在我国教育改革持续推进的背景下，大单元教学理念已经逐渐得到了认可和重视。在我国基础教育改革不断推进的过程中，大单元教学理念已经逐渐融入其中，它在具体实施过程中具备了重要的价值和作用，对提高学生核心素养和综合能力具有积极的促进作用。当前大单元教学已经成为我国基础教育改革的重要内容之一，教师在教学过程中要结合新课标要求，不断提升自己的教学水平，不断创新教学方式和方法，为学生未来发展奠定良好基础。通过大单元教学理念来培养学生的核心素养[1]。

二、新课标下大单元教学的实践策略分析

2.1教学设计

在大单元教学的实施过程中，教学设计是非常关键的环节，其直接决定了大单元教学的具体实施效果。在以往的教学设计中，教师往往会将大单元教学理解为一种单一的知识点讲解，但实际上这是一种不科学的理解。教师应该在明确了大单元教学含义之后，按照新课标的要求制定出科学、合理的教学设计方案。具体来说，教师在开展大单元教学设计时应该做到以下两点：第一，充分了解学生实际情况。教师在对学生进行分析之前应该先对学生进行充分了解，包括学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣以及个性特征等方面。第二，制定科学、合理的教学目标。

2.2教学方法

大单元教学方法在实际教学中的应用能够有效提升教学质量和效率，但就目前来看，仍然有许多教师并没有真正理解大单元教学的含义，在实践过程中并没有进行有效应用。因此，教师应该充分重视大单元教学方法的应用，并将其作为开展教学活动的重要手段和方法。具体来说，教师应该在开展大单元教学之前根据不同知识点的特点选择合适的教学方法，并以此为基础来制定科学、合理的教学方案。同时，教师还应该注重对学生自主学习能力的培养和提升，在此基础上为学生提供更多自主学习机会和空间，促使学生能够积极参与到大单元学习中。

2.3评价策略

大单元教学在实际实施过程中，为了提高教学质量和效率，教师应该重视对学生学习效果的评价，并以此为基础来指导后续的教学工作。具体来说，教师可以通过以下几个方面来评价学生的学习效果：第一，教师应该关注学生对大单元教学知识点的掌握情况，并以此为基础来指导后续的教学工作；第二，教师应该引导学生积极参与到大单元教学活动中，并通过评价来了解学生对知识点的掌握情况；第三，教师应该重视对学生综合素质和能力的培养，并以此为基础来指导后续教学工作。总之，教师应该采取多元化、全面化的评价手段和策略来帮助学生更好地掌握知识要点。

三、实践案例分析

通过对新课标下大单元教学的相关理论进行深入研究，并结合具体教学实践案例进行分析，能够使大单元教学策略的实施效果得到显著提升。以“基于问题解决的思维导图”为例，这是新课标下一种全新的教学理念，通过这种教学理念的实施能够帮助学生实现知识体系的构建，并且使学生综合素质得到显著提高。从目前教育发展现状来看，通过大单元教学的实施能够使学生获得更多有价值的知识和技能。因此，教师可以根据具体实际情况，结合大单元教学策略开展课堂教学实践，以此促进学生核心素养的培养和提高。

四、实践效果评估与展望

在大单元教学的具体实践过程中，教师应该充分结合新课标要求来开展教学工作，通过大单元教学的实施来帮助学生构建一个具有综合性、整合性和实践性的知识体系。在实际教学过程中，教师可以以“基于问题解决的思维导图”为例来开展课堂教学活动。在开展大单元教学实践之前，教师应该明确大单元教学的相关理念和内涵，并以此为基础来制定科学、合理的教学方案。在开展大单元教学实践时，教师应该注重对学生核心素养和自主学习能力的培养，并以此为基础来提高学生综合素质和能力，进而使学生在未来发展中能够获得更多有价值的知识和技能。

五、结语

随着社会的不断发展，新课标下大单元教学成为我国基础教育改革的重要内容，它在实际教学中的应用能够有效培养学生的综合能力和核心素养，并且能够促进学生综合素质的全面提高。从当前教育发展现状来看，大单元教学仍然存在诸多问题需要解决，因此，教师应该结合新课标要求来开展教学活动，并将其作为提高教学质量和效率的重要手段和方法。本文以新课标下大单元教学的相关理论基础为切入点，并结合具体实践案例进行了深入研究和探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些有价值的参考建议和意见，使大单元教学在实际教学中得以更好地应用。

参考文献：

[1]彭晓敏.基于大单元教学的小学语文学科核心素养培育策略研究[J].黑龙江教育,2017(23):55-56.

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[3]朱国萍,何丽芬.基于“大单元”视角的小学语文单元教学策略研究[J].黑龙江教育,2017(23):55-56.

[4]王莉,刘正东.基于大概念的语文教学设计与实践[J].教育信息化（科技），2018(12):11-16.

[5]朱晓鸣,蒋明利.新课程背景下大单元教学实践研究[J].陕西师范大学学报（自然科学版）,2018(10):28-32.

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