英语是小学阶段的主要语言学科之一，口语教学也是小学英语教学中重要的一部分。在小学英语教学过程中，由于没有进行英语教学上的创新，没有注重教学模式的多元化，导致小学生对于英语口语的学习兴趣并不高，口语能力没有显著增长。所以，英语教师要明白英语口语教学的重要性，分析当前英语口语教学上有哪些问题，创新英语口语教学方法，进行口语能力针对化训练，促进学生英语口语能力的提高，培养学生综合素质全面发展。

一、口语能力对学生学习英语的重要性

英语口语能力，作为衡量一个人英语水平的重要指标，涵盖了听、说两个方面的交流能力。它不仅要求能够准确理解他人的意愿，还要求能够清晰地表达自己的观点和需求。在小学英语教学中，口语能力的培养占据了至关重要的地位，它能够反映出学生的语言能力的高低，同时也是掌握英语知识的关键途径。然而需要注意的是口语能力的培养过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中提高口语水平。学生通过优秀的英语口语能力，可以更好地与他人沟通交流，增强对英语知识的掌握，进而深入理解单词、短语、句式等基本语言元素，提高英语核心素养。

二、小学英语教学中口语能力的培养与训练的策略

（一）明确教学目标，优化教学方案

学生的英语能力评估是一个全方位的过程，它不仅局限于笔试的考核，更重要的是对学生的英语听力与口语能力的全面检验。在教育改革的背景下，我国学校需要对教学计划进行相应的调整，以适应新时代的教育需求。学校应当将提升学生的综合英语能力作为教学目标，这一目标的确立是英语教学改革的关键。在这个过程中，教师需要转变教学思维，打破传统的教育模式，将英语教学从单纯的语法和词汇学习转向实际的交际应用。另外，教师应在教学过程中以提升学生的英语交际能力为核心目标。这意味着，教师需要根据学生的实际情况，制定出符合他们需求的教学方案。这其中包括对教学内容的优化，教学方法的创新，以及教学评价的改革。例如在教学PEP版小学英语四年级上册《Unit 2 My schoolbag》过程中，教师可以采用情境教学法，创设真实的生活场景，让学生在模拟的实际交际中运用英语，提高他们的口语表达能力。同时，教师可以运用多媒体教学手段，如视频、音频等多媒体资源，来增强学生的英语听力训练，提高他们的听力水平。此外，教师还可以组织英语角、英语剧社等活动，给学生提供一个实践英语的平台，让他们在实际应用中不断提高自己的英语能力。在教学评价方面，教师应摒弃单一的笔试考核方式，加大对学生英语口语和听力的考核力度。可以采用课堂观察、学生互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的英语交际能力。同时，评价结果应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心^[2]。

（二）开展口语教学评价

口语测试是口语教学评价的有效手段，应包括对话模拟、情景表演、朗读、自由演讲等多样化评估手段，以全面掌握学生口语学习情况。在口语测试中，学生有机会展示其发音、语音语调、词汇运用、语法准确性以及在不同情境下的流利度，综合性评估有助于深入了解学生的口语技能水平，制定改进计划^[2]。小组讨论评估可以观察学生的课堂参与度、口语表达质量、对话协调度、问题提出和回答能力，以及总结和结论的能力。通过小组讨论，学生能够在合作和交流中积累口语经验，互动性的评估方法有助于提高口语技能和协作能力。将这两种评估策略结合起来，可以提供更加全面的口语评估，帮助学生发现自己的优点和改进的空间。同时，教师也能够为学生提供具体的反馈和建议，促进学生口语技能的进步。

（三）增加口语交流实践

小组讨论作为一种促进学生积极参与口语交流的有效方法，在现代教育实践中得到了广泛的应用。为了让讨论活动更具吸引力和实际意义，教师在组织小组讨论时应注意以下几个方面：一方面选择合适的话题，话题的选择至关重要，教师应充分考虑学生的年龄和兴趣，挑选与他们生活贴近、能激发他们表达欲望的话题。例如，对于三年级的学生，可以挑选“最喜欢的动物”、“假期计划”、“最喜欢的书籍”等话题，这样既能让学生有话可说，又能引导他们关注身边的美好事物。另一方面则需要设定讨论规则，在讨论开始之前，教师有必要为学生介绍一些基本的讨论规则，以确保讨论的顺利进行。这些规则包括尊重他人观点、轮流发言、听取他人意见等，这些都有助于营造一个和谐、秩序良好的口语课堂氛围，让每个学生都能平等地参与讨论。此外，还要注重讨论过程的引导。在讨论过程中，教师应密切关注学生的表现，适时给予鼓励和指导。对于表现积极的学生，教师可以给予肯定和表扬，激发他们更大的参与热情；对于表现稍逊色的学生，教师要及时发现问题，给予针对性的帮助，让他们也能在讨论中取得进步^[1]。

当以“How many?”为小组讨论话题时，教师可提问：“How many pets do you have?”，教师简要介绍话题，即关于宠物数量的讨论，使用图片或实际宠物玩具来引入话题，向学生介绍关键词汇，如 “pets”和 “how many”等，通过示范发音和图示来帮助学生理解主题。同时与学生示范一个对话：

教师：How many pets do you have?

学生：I have three pets.

（四）增加课外活动，进行口语练习

英语口语能力的培养是一个长久的过程，学生和老师都要具备坚强的意志，教师可以最大程度的丰富课外活动，增强学生的学习兴趣，让学生用轻松的姿态来面对英语学习，比如，教师可以组织学生观看英文电影，让学生在观看影片时熟悉英语语感；教师还可以将课堂移入室外，通过自然使学生放松，用更好的状态来面对英语学习。英语教学的改革，课堂改革是要必然实行的，改变传统教学模式的单一性，增加课外活动，提高学生兴趣，强化学生口语能力。例如在教学《Unit 4 I have a pen pal》一课时，教师可以设计一场角色扮演活动，让学生们模拟扮演自己的笔友，通过书信或电话的方式进行交流。这样既能让学生更好地理解课文内容，又能锻炼他们的口语表达能力。在活动过程中，教师可以适时引导学生运用课堂上所学的语法知识和词汇，使他们在实际操作中不断提高英语应用能力。

结语

在小学英语口语教学方法的研究中，可以通过创设口语表达情境、增加口语交流实践、开展口语教学评价等策略进行培养，这些方法不仅能够帮助学生提高口语技能，还可激发其对英语学习的兴趣和热情。在小学英语口语教学中，以上教学策略的综合运用将是帮助学生打下坚实的口语基础，激发学生对英语学习的兴趣和热情，不断提高口语表达能力，促进英语素养的全面发展。

参考文献

[1]曹秀丽.英语教学中口语能力的培养与训练探析[J].中学生英语,2023,(26):9-10.

[2]王芝梅.小学英语教学中培养学生口语交际能力的策略探究[J].文科爱好者,2023,(03):173-175.

[3]王赵皎.小学英语教学中培养学生口语交际能力的方法[J].教育界,2023,(12):77-79.