前言：社会经济飞速发展，人们生活水平大幅度提升，加上当前多数家庭中只有一个孩子，其在家中长辈溺爱下长大，存在以自我为中心的思想，逐渐形成“爱心缺失”问题。而幼儿班主任作为孩子成长道路上引领人，应承担起对学龄前儿童“爱心”教育，使其形成关心他人、孝顺长辈等良好品质，这对其健康成长有着重要影响。

一、让“爱心”教育渗透课堂，培养幼儿良好道德行为习惯

当前大部分幼儿都是家中独生子女，家中长辈对孩子溺爱，导致幼儿往往以自我为中心，很少顾及他人感受，形成该性格原因在于，家庭中长辈围着孩子转，幼儿很少有机会独自做一些事情。围绕该现象，心理学家总结出，幼儿时期是孩子形成良好道德行为习惯黄金阶段，为此幼儿班主任工作期间应牢牢把握这一时期，重视对幼儿良好行为习惯的养成，为其健康发展打下坚实基础。在此过程中，切勿采用口头方式讲解大道理，班主任可将爱心教育融入到课堂上，通过富有趣味性的课堂活动，帮助幼儿形成良好行为习惯。

如进行“我的父母”活动中，班主任可先询问幼儿：“小朋友们觉得你的父母爱你吗？你会从哪些方面感受到的？”这时会有幼儿表示：“爸爸妈妈赚钱养家、妈妈会给我做好吃的”等。而当教师询问：“我们应该如何爱父母？”时，部分幼儿不知如何回答，此时教师可播放《小乌鸦爱妈妈》歌曲，随后询问幼儿部分问题，譬如：“小乌鸦成长过程中是靠谁投喂虫子的？歌曲中乌鸦为何要着急回家？小乌鸦很爱妈妈，小朋友们最爱谁？”通过聆听歌曲，幼儿对前两个问题答案基本统一：乌鸦妈妈给乌鸦捉虫子吃，才能让小乌鸦健康长大；乌鸦着急回家，是要给失去捕食能力的妈妈喂虫子。对于最后一个问题答案不尽相同，如：爱妈妈、爱爸爸、爱外公外婆等。接下来，班主任继续询问幼儿：“我们应该如何表达对父母及其他亲人的爱？”幼儿被这首歌鼓舞不再保持沉默，而是争相回答教师问题，有幼儿发言可以亲亲妈妈，也有幼儿表示为外公外婆捶背等，利用该活动让幼儿察觉到家中长辈对自身的付出，而自己也要尽可能回馈他们。该活动结束后，教师还应与幼儿家长取得联系，掌握幼儿在家真实情况，围绕其对幼儿展开针对性教育，帮助其形成良好行为习惯，使幼儿懂得如何表达爱意，经过一段时间后，幼儿坏习惯将得到改善，以此实现爱心教育，推动幼儿身心健康发展。此外，节庆属于一种最佳教育元素，也是幼儿进行社会实践活动的重要场所，幼儿班主任可在每年“父亲节”或“母亲节”来临之际，组织幼儿亲自动手制作贺卡送给父母，或在“中秋节”时进行儿童绘画展览，请家中长辈到幼儿园参加活动，让家长了解到孩子成长，掌握爱心教育重要性，日常生活中也能对孩子实施爱心教育^[1]。

二、通过树立榜样，实施爱心教育

学龄前儿童有着浓重好奇心，对外界新鲜事物充满探究欲望，而幼儿的喜欢极为简单，其往往会对喜欢的人或事物展开模仿。但此时幼儿经历较少，对外界事物缺少安全感，大部分幼儿心中较为脆弱，希望通过表现自己得到教师或家长关注，然而这时幼儿无法了解自身所做行为的正确与否，因此幼儿班主任工作期间应在其面前形成一个正确榜样。

如上课期间幼儿通常会做一些与课堂无关的事，这时班主任应积极表扬一些坐姿端正，能够主动配合教师展开活动的幼儿，并奖励其一朵小红花，当其他幼儿看到有小朋友获得小红花时，也会积极向其学习，约束自身行为获得教师肯定，从而得到小红花，如此即可形成榜样作用，长此以往将使其成为一个有素养的人。此外，班主任还可借助讲故事的方式，将故事中具有高尚品格的主人公作为榜样，让幼儿建立学习对象，以此落实爱心教育。如《司马光砸缸》这则小故事主人公就是一个聪明、勇敢、善良、遇事沉着冷静的小男孩，学习这则小故事幼儿能够了解到他人遇到帮助时，自身应及时伸出援助之手，并保持沉着冷静。此外还可为其讲解《小红帽》的故事，告诉幼儿切勿轻易相信陌生人说的话，不要吃陌生人给的食物，通过榜样作用，促使幼儿形成正确人生观，遇到难题不要气馁，逐渐养成明辨是非的能力，最终成长为一个有爱心的人^[2]。

三、室外活动中融入爱心教育，帮助幼儿茁壮成长

幼儿园经常会进行一些室外活动，然而往往是把游戏和教学内容相融合，活动期间传递给幼儿更多知识，其中包含的爱心教育较为匮乏。为此幼儿班主任工作中应积极对幼儿展开多种形式的爱心实践活动，帮助幼儿形成良好道德品质和正确三观，推动幼儿身心健康发展。

譬如进行拔河游戏时，当发现一名幼儿摔倒了，这时教师应及时表示关心，并教给所有幼儿“友谊第一，比赛第二”的道理，遇到伙伴摔倒应先将其扶起来，随后再继续比赛，不可将目光完全放在追求比赛胜利上，而忽略伙伴感受，让幼儿懂得相互帮助的重要性。此外，还可带领幼儿清理校园垃圾，部分幼儿有着乱扔垃圾等不良习惯，倘若班主任仅仅采用口头教育方式，无法让其切实了解到乱扔垃圾对环境和工作者形成的负担，此时可带领其亲自融入到实践活动中，对这一不良行为产生切实感受。而因所有幼儿打扫卫生速度有着一定差异，教师应实施恰当分组，各组负责一块区域，哪个小组在确保质量的同时最先完成打扫工作，即可获得奖励，而个人胜利不算，小组获胜才可实现真正胜利，促使幼儿在完成自身任务后能主动帮助他人，在此期间培养幼儿责任感和乐于助人等良好品质。在该实践活动中，幼儿班主任应积极给予学龄前儿童关心，让其从实践活动中得到的教育远远超出课堂学习，强化幼儿班主任爱心教育，使其形成注意卫生、团结友爱等品质^[3]。

四、与幼儿家长取得联系，共同助力爱心成长

幼儿班主任不但要做好爱心教育工作，还需重视发挥家校共育作用，家长是幼儿第一任老师，家庭是幼儿学习及成长的重要环境，家庭教育对幼儿爱心养成有着关键影响。这就需要幼儿班主任积极与家长取得联系，让双方在教育理念方面形成一致性，通过线上平台向家长介绍爱心教育对孩子成长的影响，让幼儿在老师和家长言传身教中养成积极健康心理状态和良好道德品质，逐渐打破“爱心缺乏症”的困扰。另外幼儿有着较强模仿能力，因此教师和家长应做好模范带头作用，通过爱的方式培养出有爱心的孩子。

结论：总而言之，进行爱心教育对幼儿未来成长和发展来讲具有关键作用，需要幼儿班主任工作期间加强对这方面重视程度，利用多种教学模式，帮助幼儿消除以自我为中心的思想，有效解决其“爱心缺乏”问题。通过爱心教育，激发幼儿对父母、教师、同伴的爱，形成逐渐成为一名讲文明、懂礼貌、有爱心的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]白云.幼儿教育中幼儿爱心情感培养探讨与实践[J].当代家庭教育,2021,(28):79-80.

[2]宋红波.浅谈游戏在幼儿爱心教育中的运用[J].好家长,2020,(87):78.

[3]许月阑.在幼儿心中播种爱——浅谈幼儿爱心意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):222.