引言：社会不断发展进步，教育领域也必须紧跟时代发展的步伐，特别是在中学生道德与法治教学之中，引导学生立足于道德法治，不断强化自身责任意识。现实生活中，由于人们生活水平提升，许多学生受到家庭溺爱，三观受到影响，缺乏责任意识。基于此，通过初中道德与法治教育培养学生责任意识成为必然选择。

一、初中道德与法治教学中培养学生责任意识积极意义

首先是能够促进学生道德素养提升，形成健全人格。学生进入中学阶段后，身体也进入快速发展变化的青春期，生理和心理多个层面都出现巨大变化。此阶段学生正是道德品质和思想观念形成的关键时期，通过初中道德法治教学培养学生责任意识能够对其终身发展产生积极影响。

其次能够塑造良好的学习氛围。对初中生而言，年龄还相对较小，学习知识内容时，不可避免受到外界环境和整体氛围的影响。当学生具备责任意识后，能够自发认识到维持学习风气是每个学生的责任，从而塑造良好的整体学习氛围。

最后是能够提升学生自主学习能力。初中生尚未完全褪去稚气，自主学习的意识和能力有待提升。因此，教师需要帮助学会建立责任意识，理解学生学习掌握文化知识的重要性，承担相应责任，产生自主学习意识，从而提升自主学习能力。

二、初中道德与法治教学中培养学生责任意识的具体策略

（一）联系生活实际，结合实践培养学生责任意识

责任的含义，首先在于认知到各种事情发生后自身需要承担的后果。中学生学习活动中，只有当其发自内心认可责任担当意识，才能在道德与法治课程的学习中投入更多精力。彰显学生课堂主体地位也较为重要，学生能够从课堂学习中根据自身责任意识深入探讨有关知识内容，进而积极主动的参与到道德法治教学之中。此外，教师课堂教学中还应当引导学生学会结合社会和他人，分享自己日常生活中了解的各种具备社会责任感的人或物代入课堂之中，使学生不断结合生活实际，从而通过实践活动促进学生形成责任担当意识^[1]。

例如：初中道德与法治教材中有关“交通安全知识”的知识内容时，教师能够在课堂教学前为学生布置相应的预习任务，要求学生自主整理各种有关的文字、图片等信息，制作成有关交通安全知识的材料。课堂正式开始后，邀请学生到课堂讲台上分享自己制作的材料，相互补足，共同学习有关知识内容。现实生活中，学生也会经常遇到各种交通安全知识宣传，或是目睹一些交通事故，教师可以利用现代信息技术为学生播放一些有关于交通安全知识教育的宣传视频，逐步帮助建立维护公共交通安全的责任意识，从而促使学生的责任担当意识得到正确的发展，强化其社会责任感，促进个人修养发展。

（二）利用榜样力量，培养责任意识

初中生人格尚未成熟，很容易受到来自他人潜移默化的影响。榜样的力量能够对学生产生更加深刻的影响。初中道德与法治教师可以在教学实践中利用榜样人物的方式，帮助学生形成相应责任意识，帮助学生建立正向积极的学习体验，不断从观察中学习道德与法治知识，积极学习榜样的示范力量，从而形成相应的责任意识。道德法治课程教学开展时，教师需要从学生的身心特点出发，选取合适且带有正面积极意义、深受青少年喜爱的人物引入教学实践之中，不断渗透感染学生思想态度。由此，激发学生情感，学习其榜样的责任意识和力量，在充分理解道德与法治知识的过程中，为其个人未来发展奠定良好基础，实现终身发展，终身受益^[2]。

例如：教师可以为学生讲解劳动英雄楷模王进喜的人物事迹，引导学生进行参考学习。当学生了解其背后的事迹后，受到相应的鼓舞和感染，主动学习铁人王进喜敬业爱国的社会责任感，同时带给学生积极的情感体验。学生责任意识的来源在于铁人王进喜强烈的爱国主义情怀感染，学生不断学习先进人物事迹的过程，也能使学生学习楷模人物的过程中寻找自身价值。从各种点滴做起，从日常生活中的各种细节做起，逐步形成良好的责任意识。

（三）深入挖掘教材，时时渗透责任意识培养

从初中生身心发展角度而言，初中生尚未完全发育成熟，对世界和社会也缺乏更加深刻的认知，探索世界和新奇内容时还能够保持较强的好奇心。因此，初中生可塑性相对还比较强。初中道德与法治教师应当充分利用学生的身心特点，开展责任意识培养引导工作。教师深入挖掘教材内容资源，为学生突出道德与法治课程的重点，通过道德与法治课程教学促进学生积极参与到学习之中，基于科学的教学内容，主动落实贯彻教学新课标，从教学点滴之中逐步提升初中生的责任担当意识^[3]。

例如：初中道德与法治教材中有关“责任与角色同在”相关内容的教学时，教师可以根据学生不同年龄阶段，制定设计不同的教学计划和目标，满足不同的学习需求。如某同学日常生活中经常乱扔垃圾，不注重个人卫生，给其他人造成困扰。教师应当针对性引导其通过学习了解保持个人卫生的重要性，建立相应责任意识，实现深入挖掘教材内容基础上，时时刻刻渗透责任意识培养。

（四）结合提问教学，树立责任意识观念

课堂教学中，学生不仅需要结合教师理论讲解吸收分析知识内容，还应当积极提问。教师结合提问的形式，引导学生及时进行学习反馈，帮助学生进一步强化教师教学能力，通过更加具备科学性和系统性的教学管理结构，从教材内容挖掘整理更多有关培养责任意识的教学因素。教师本人也应当具备整理安排提问内容的意识，帮助每个学生都能够精确地反馈学生自主学习思考中遇到的疑惑和困难。为确保教学有序性，课堂各环节教学中，教师应当有意识的融入责任意识教学。

例如：教师为学生讲解有关“理解权利义务”的知识内容时，课堂正式开始前的预习环节即可有意识的进行铺垫，帮助学生快速进入学习状态。问题可以包括：“生活中公民有哪些基本权利和义务？”通过类似问题设定，学生能够充分发挥主观能动性，对各种问题进行深入思考，在充分联想中逐步建立起系统化的责任意识体系。此外，提问教学也并不仅仅要求教师对学生形成问题串联的思考，学生本人也应当大胆提问，积极思考，精准的概括表达自己的思路，从而提升整体教学效率。教师也能够根据学生的反馈及时调整教学计划和目标，提升道德与法治教学效率。

结语：总而言之，初中道德与法治教学中培养学生责任意识已经成为教学关键任务之一。教师应当结合教材内容和教育目标，立足于学生具体学情，不断优化调整自身教学策略，有效促进学生责任意识的发展。

参考文献：

[1]王金龙.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养策略[J].中学政史地(教学指导),2023,(05):46-47.

[2]陈尾香.初中道德与法治教学中学生责任意识培育策略[J].天津教育,2023,(08):43-45.

[3]毛正梅.初中道德与法治教学中培养学生责任意识的有效路径[J].试题与研究,2023,(05):135-137.