前言：小学阶段的学生处于思维和想象力高度活跃的时期，对很多未知的事物都充满足够的好奇心，教师在授课前要深度了解学生的天性和特点，然后制定具有针对性的授课策略，以保证授课的高效性。在传统的教学中，教师通常以自我为中心，没有从学生的性格特点和生活实际情况出发，教学内容不符合实际，导致没有办法真正的将学生带入课堂，学生对于生活感悟度不高。因此，教师要用心去设计教学环节，将情境教学法纳入到小学语文写作教学中去，使学生能够处于教师营造的教学情境中，教学内容贴近学生的实际生活，同时引导学生多观察和感悟身边的事物，以至于在写作上能够有素材，进而提升写作能力，这种授课形式从实际出发，尊重学生的个性化发展，在满足其好奇心的同时创设写作情境，能够让学生积极主动的投身到写作当中。

一、创设问题情境，培养写作思维

教学模式的好坏直接影响学生的学习兴趣，能够将学生带入到既定的情境当中，好的教学模式能够使学习效率事半功倍。在传统的教学形式当中，教师未能为学生营造问题情境，在写作中多是抛出题目让学生自行写作，这种授课形式导致学生丧失写作的兴趣，严重者甚至会出现厌恶写作等问题发生^[1]。因此，小学语文教师在开展教学工作期间，需要以写作内容为依据，做好课堂导入，以此来为学生营造写作教学情境，促使学生的想象力得到激发。例如在学习《我的自画像》这一课程时，教师应根据课堂教学内容，合理制定教学目标，并为学生讲解相关的课程知识点，让学生利用生动丰富的词汇对自我进行描绘。此外，教师还可将相关的教学问题引入进来，教师为学生设置的写作题目为《我的自画像》，并询问学生是否对自己有足够的了解？并要求学生与同桌之间相互进行自我介绍，看看自我介绍的和同桌眼里的自己是否一致？同学之间相互讨论，然后再去创造写作，这种授课形式能够激发学生兴趣，带入到写作的情境当中，在讨论中去提取写作素材，完成了对学生思考能力予以充分的锻炼，让学生更加清楚的认识自己，从而达到教学目的，提升学生的写作兴趣。

二、营造虚拟情境，提升作文写作质量

情境教学主要指的是借助生动、有效、真实有趣的教学情境营造，激发学生的创作灵感和学习兴趣，能够激发学生的学习积极性，摆脱学习枯燥、乏味的刻板印象，减缓学生对学习的抵触心理。而虚拟情境的营造主要指的是以教学内容为基础，将虚拟形式和实际生活场景引入到课堂教学之中，进行写作教学活动。这种教学模式能够促进学生自主思考，促进其对知识点的领悟和理解^[2]。例如，在以“我心中的英雄”为题作文写作中，教师会要求学生思考自己心目中的英雄是什么样的？阐述英雄是什么？学生通过思考以上两个问题，能够对英雄有比较透彻且全面的了解，从而对于英雄会产生敬畏及崇拜知情。最后由教师做总结，并引导学生学习英雄的优良品质及精神，努力向英雄的方向前进。在学生相互阐述和探讨的过程中，学生在无形当中就会积累写作的素材，结实自身的真实情感造成写作创作，这个教学过程中，教师可以借助虚拟情境帮助学生理清思路，充实写作内容，进而不断提升学生的写作质量和效率。

三、营造生活情境，充实写作素材

通过对小学生生活轨迹的调查发现，他们的生活场景比较单一，就是往返于学校和家庭之中，认知能力不足，生活经验匮乏，以至于在写作上词汇和内容较为笼统，学生的写作内容千篇一律，难以别出心裁，写出真实的情感。针对这一问题，教师要为学生多去创造生活情境，引导学生领悟生活、体验生活，这样能够引起学生的情感共鸣，在写作时能够提升文章的感染力^[3]。例如在教学活动中，教师组织一次全班的春游活动，并以此为主题进行写作活动，春游前教师要叮嘱学生多观察身边的美景和事物，积累写作素材。学生对于这样的活动很少有机会参加，几乎都雀雀欲试，产生了迫不及待的心情，积极的参与其中。学生通过参与此次活动，有实际的春游体验和真实的场景作为素材，在写作中教师可以明显发现学生在描写景色时运用了大量的修辞手法，有浓厚的情感色彩，部分写作能力较差的学生也有了明显的进步，由此可见，教师为学生积极创造生活情境不但能够丰富学生的写作素材，调动学生的写作积极性，还能够有效提升写作质量，让学生乐在其中。

四、营造语言情境，激发写作兴趣

小学生的情感世界和认知事物的能力与大人不同，教师在小学写作的教学中可以借助语言情境的营造，鼓励学生大胆表述对事物的见解和看法，从而激发学生的写作兴趣，教师在教学中营造的语言情境要贴合写作主题，同时可以利用一些具有启发性的语言指导学生，促进学生快速进入到写作情境中，开展写作活动^[4]。例如在进行以“童年”为主题的写作活动时，笔者并不是直接给到学生主题，让学生完成写作要求。而是阐述童年是我们一声最为快乐的时光，无忧无虑，老师也相信你们的童年都是快乐的，接下来同学们说一说自己的童年都是怎样度过的呢？看看每个同学的童年有什么不同之处？伴随同学们纷纷介绍自己的童年，老师随后说到，老师的邻居家的小朋友叫阳阳，她的课余时间父母给她报了很多课外补习班，以至于她没有时间和小朋友一起玩，你们愿意帮助阳阳给她的父母写一封信吗？还给阳阳一个快乐的童年。教师借助良好教学情境的创设，激发学生的写作兴趣，且缩小了写作命题范围，不容易使学生跑题，同时还能够为学生指引写作方向^[5]。

结论：情境教学法在小学语文写作教学中具有广泛的应用前景和实用价值，它通过将学习内容与实际情境相结合，使学生在情境中感知、理解和应用知识，从而提高学习效果。在小学语文写作教学中，情境教学法的运用具有重要意义，通过创设问题情境、营造虚拟情境、营造生活情境、营造语言情境，培养学生写作思维、提升作文写作质量、充实写作素材、激发写作兴趣，提高学生的作文写作能力，提高写作教学的质量和效果。

参考文献：

[1]张迎春. 小学语文作文教学中应用情境教学法策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2023(7):118-120.

[2]孙萌. 试论初中语文写作教学中情境教学的运用[J]. 善天下,2020(16):729-730.

[3]张兆林. 提质增效,全面发展——浅谈"双减"背景下情境教学法在小学语文课堂中的应用[J]. 魅力中国,2021(52):340-341.

[4]谈宏涛. 探析情境教学法在小学语文高年级写作课堂中的运用方略[J]. 考试周刊,2021(54):35-36.

[5]张舒. 融入真实情感,增强文章感染力 ——探析情境教学法在小学语文写作教学中的应用[J]. 语文世界（教师之窗）,2022(7):38-39.