前言：“管育并举”教育教学模式便是要求班主任在班级日常管理中，将教学与管理两方面融合，共同为学生个人能力的提升创造优良成长空间。为保证该模式成功执行，无论是班主任还是学科教师，都需要取得学生广泛支持和合作。管理工作开展时，班主任要坚持以学生为主体，对其年龄和心理特征加以全面考虑。教学工作实施时，突破以往“灌输式”“填鸭式”教学模式，着重多元化、多样化授课手段，充分激发并调动学生学习兴趣和积极性，最终吸引其以自身主动性和积极性，切实达到教育塑人、育人效果。

一、管育并重模式在中职班主任德育教育中的应用意义

（一）帮助班主任完成德育教育

伴随素质教育政策的持续性深入，中等职业学校教师应当肩负起向学生渗透德育教育的重任。通过管育并重教育教学模式，班主任能够对学生心理情况加以清晰化、全面化了解，在得到学生认可的基础上开展工作。除此之外，管育并重方式还将管理和教育两个模块紧密融合一起。如此一来，中职班主任便可以切实实现将管理和教育两个教育教学模块同步推进，在交替中实现互相渗透，帮助班主任更好履行自身德育工作，为学生个人核心素养及综合素质提升创造有利条件。

（二）引导学生形成正确人生观

对中职学生来说，由于进入中职学习目的便是强化自身技能，更好面对将来社会工作，因而有可能忽视其自身思想道德建设。如长时间保持此种学习态度，便有可能导致技能与思想道德无法同步发展，对个人成长与发展将产生非常不利的影响。对此，中职班主任将班级管理工作与教学紧密结合，并在此基础上开展德育教育工作，将有助于帮助学生形成正确人生观、价值观、世界观，建立健全积极健康思想道德体系，能够更好面对将来学习和发展成长^[1]。

二、管育并重模式在中职班主任德育教育中的应用策略

（一）切实抓住“管育并重”实践要点

中职院校如何科学运用“管育并重”教学方式，是班主任在德育工作中需要切实提高的重要环节，要求其必须在实际工作中把握好实际操作关键点，立足学生实际情况开展各种相关工作。对此，班主任要注意培养学生社会意识和专业意识，特别是在德育工作中要加强责任感培养。可以利用角色扮演对开展道德教育工作，促使学生能够根据自身角色加以调整，并在实践活动中增强合作交流，为协作意识、社会观念得到最大程度增强，转变自私自利思想的错误观念。除此之外，在教育教学实际工作中，班主任还要将自己所处的各个领域都纳入到德育工作之中，积极创造出一个德育工作开展契机，改变传统道德观念，以自身道德品质带领学生朝向高质量化、高水平化方向发展^[2]。

（二）着重“管”“育”的相互协调

“管育并重”教学模式在中职德育教学开展过程中，班主任应当注意将“管”与“育”之间的关系相互协调。具体来说，班主任在具体管理过程中，不能过度使用强制性方法，不应该对学生正确行为加以太多干预，否则很可能出现反效果，无法充分激发与调动学生自身热情。管理过程中，强调对学生个人隐私和人格发展的尊重，以适当管理手段尽可能减少强制性参与，使其可以更容易接受。同时，“管育并重”教学模式应用也应从“育”这一环节入手，发挥学科“育”的功能得到最大程度发挥，从而提高所有学生个人核心素养质量。班主任也要转变传统教育方法，革新及优化传统形象，要与学生之间建立密切的关系，营造轻松愉悦的班级氛围，使学生对其所采用的教育方法有一种认同，这样才能促进班级德育活动顺利开展。

（三）加强与学生的沟通与交流

中职院校以“管育并重”模式开展教育工作时，需要将学生群体作为支撑点。因而便要求班主任应当加强与学生之间的多种沟通和交流渠道，能够将学生自身观点和思想情感准确表达而出，这样才能使班主任更为清晰、全面了解到班级和学生实际状况。

对此，班主任可以在班级群里发布有关于学生的学习和生活调查问卷，对其意见和看法做出具体性数据分析，抽取出学生在学习和生活中出现的问题和困难之处，以为今后相关工作的开展创造良好条件。除此之外，班主任还需要在课堂上挑选一些学生代表，与其加以面对面交谈和沟通，既可以掌握学生的真实状况，又可以从侧面调查与了解到班级其他学生。此种班级德育工作开展方式，既能够在师生之间开展，也可以在教师团体和学生团体中推广，以形成合力，共同为学生个人道德素养、综合素质提升提供优良成长空间，显著强化中职学校教育工作开展效果。

（四）提高学生是非辨别能力

中等职业学校班主任对学生开展教育教学工作时间受到一定程度上的限制，如学生没有教师针对性指导与监督，则很有可能在获取外界知识时受到不良因素的影响和侵害。同时，如教师只是将教学重点单纯放置于思想道德教育上，没有对学生正确观念和错误关键加以有效性引导，将导致学生无法处理多方面的信息，不愿意按照教师要求开展学习活动与接受道德教育知识。针对此种情况，中职班主任便应当着重提高学生是非辨别能力，促使其充分认识到，要在正确价值观指导下，合理利用多方面信息，不断扩大自身眼界和知识视野^[3]。

对此，班主任可以充分利用班会形式，用以指导学生正确使用信息技术手段，通过经典案例讲解、小组讨论分析等方式，充分指导学生提高信息识别能力，帮助其提高正确和错误事物判断能力。只有这样，学生才能够在日常生活中还能够以正确方式获得正确信息。但需要着重的，基于网络技术与多媒体设备的发展，学生获得信息方式逐渐多元化，其中充斥很多不健康信息以及错误价值观，许多教师采取强力干预措施，迫使学生远离网络。但是，此种教学方法并不恰当。而是应当在开展道德教育过程中，建立健全更加科学、理性的道德教育理念加以引导，落实科学化、合理化管理手段。

结论：综上所述，在当今时代，企业单位选人用人之时，除注重所选用人员自身技能、理论知识掌握程度之外，更多的还是注重其精神品德。在此背景之下，中职学校作为培养技能人才的重要输出所在地，其教学方式必须应当与时代相适应，紧密结合学生身心发展规律、认知特点、综合学习水平等注重向其渗透思想品德教育，实行“管育并重”思想政治工作，将管理和教育充分结合起来，最终实现中等职业学校整体素质得到全面提升，为学生将来学习和发展成长提供优良保障。

参考文献：

[1]安雨晴.“管育并重”模式在中职班主任德育教育工作中的运用及其有效性[J].职业,2022,(16):82-84.

[2]李永贵.“管育并重”模式在班主任德育教育中的实践应用分析[J].试题与研究,2022,(15):136-137.

[3]冯志敏.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].亚太教育,2021,(21):71-73.