引言：观察是一个有目的、有计划的实践活动。对于幼儿而言，有一个良好的观察能力是非常重要的一件事情。幼儿园教学中，教师要积极地引导幼儿们进行探索与发现，观察周围的环境，通过了解教师讲解的规则进行探索，推动自身探索能力和观察能力不断提升，体验世界万物的美好，为今后身心健康成长奠定基础。

一、幼儿园教学中儿童观察能力的培养的必要性

良好的观察能力可以帮助儿童获得更多的表现机会，帮助儿童在不同的事件影响之下，更好地表现自我，提高儿童思维能力和表达能力，且能让儿童去主动地探索世界，创新思维，有助于幼儿自信心的增强。不仅如此，对幼儿观察能力的培养还将促进幼儿园教育的顺利进行：幼儿园是儿童接受教育的关键时期，儿童在观察到事物的状态后，会无意识直接反馈到日常行为活动中去，能对课堂上其他学生形成积极的影响作用，从而更好地丰富日常教学的趣味性。

二、幼儿园教学中儿童观察能力的培养策略

（一）激发幼儿观察兴趣，满足幼儿认知动机

对于幼儿园阶段的学生来说，其认知还属于“感知阶段”，多通过感觉和知觉来认识世界、感知世界，而进行上述内容的前提就是观察。此外，从罗森泰尔的幼教心理学角度出发，幼儿多好奇心极强，对周围的事物和现象充满了好奇心，渴望通过观察来了解和探索世界，但因认知以及行为感知的局限性，往往需要通过多种感官参与观察（如触摸、嗅闻、听觉等），获取更全面的观察信息。因此，若想有效培养幼儿的观察能力，教师教学中就需要立足于共性心理特征，以兴趣作为敲门砖，满足幼儿的观察动机，顺应幼儿的身心发展规律进行活动，此时育人效果必然是事半功倍的^[1]。例如，实际教学中，教师要善于运用各类自然资源，激发幼儿的兴趣动机，比如创设丰富多样的观察环境，提供丰富多样的观察材料和工具，如昆虫、植物、动物模型等，激发幼儿的观察兴趣。然后，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定具体的观察任务，如观察一朵花的生长过程、观察昆虫的生活习性等。通过任务的设定，引导幼儿主动观察并记录观察结果。此过程中，教师还可以提供适当的观察工具与观察指导，使幼儿更详细地观察事物的特点、变化和关系。不仅如此，教师还应鼓励幼儿提出问题和猜测，培养幼儿的思考和推理能力。长此以往，还有助于观察兴趣、观察习惯等的养成，将为今后更好地学习与发展奠定基础。

（二）根据幼儿发展阶段教学，培养观察能力

幼儿的发展是一个动态过程，具有顺序性和阶段性，教师要根据幼儿不同年龄阶段特征和心理发展特点，分阶段去把握教学方法和方式。小班、中班和大班三个阶段，虽然年龄相差不大，但性格特点却有很大不同，各方面能力也截然不同。所以培养幼儿观察能力时，教师一定要充分考虑幼儿当下的发展阶段，意识到观察教学需要符合幼儿的发展需要和心理发展特点，对不同年龄段采取不同的方式，以保证观察能力培养的针对性，取得良好教学效果。幼儿身心发展正处于初级阶段，各方面发展并不成熟，且生活经验有限，因此实际观察实践与探究中，教师要注重根据幼儿的身心发展特点，从实际情况出发，选择适宜的内容进行观察，且应保证所选择内容既贴近幼儿生活，又具有一定趣味性，激发幼儿的观察兴趣，使幼儿愿意参与到观察活动中来，然后发挥教学优势，创设观察活动，实现幼儿观察能力的提升^[2]。例如，教师可以根据幼儿心理，选择《送小蚂蚁回家》《小蝌蚪的妈妈》等科普类绘本读物，吸引幼儿的观察和探索兴趣，使幼儿能够自主探索，并通过观察完成任务，从观察中获得成功，培养幼儿的自信心，促进幼儿思维能力和想象力的发展。

（三）利用游戏形式进行教学，塑造观察能力

游戏是幼儿的基本活动方式，幼儿将在游戏中获得愉快的游戏体验和愉悦感受。同时，通过参与游戏活动，幼儿将获得认知的发展与能力的提升，教师可以借助游戏活动，于偶发事件中寻找教育契机，把握教育时机，引导幼儿进行观察活动。幼儿的思维具有直观形象性的特点，游戏恰恰是一种直观的活动，适合幼儿的心理发展特点，据观察，大多数幼儿在游戏中更容易充分集中注意力，进而促进全面发展。并且于游戏活动中，幼儿能够调动多种感官，通过观察接收信息，开动脑筋思考问题，不仅可以有效提升幼儿的观察能力，还将令幼儿思想能力得到锻炼。因此，教师要注重利用游戏的形式进行观察教学，塑造幼儿的观察能力。例如，教师带领幼儿进行角色扮演游戏“猫捉老鼠”时，可以让幼儿进行角色扮演，选择自己喜欢的“猫”和“老鼠”头饰，观察头饰的外部特征，并结合特征，给自己选择的“小猫”和“老鼠”更改名字，如“奥特曼鼠、光头强鼠”等，当老鼠被抓住时，需要大声喊出“xx鼠”被抓住了，使幼儿能够于游戏中更好地观察不同种类“猫”和“老鼠”的外形特征和体态特点，获得想象力和观察能力的锻炼。

（四）授之以渔，传授幼儿正确的观察方法

对于幼儿来说，其注意力的集中往往比较短暂，很容易被周围的刺激分散注意力。因此，培养幼儿的观察能力时，教师需要注意引导幼儿集中注意力并持续观察。幼儿阶段学生具有较强的模仿能力，可通过观察他人的行为和动作来学习和模仿，从而获得观察能力的培养。因此，教师还应把握时机，传授幼儿如何正确观察，以获取被观察物的感知信息，一方面，正确的观察方法是培养科学思维的基础。通过教授幼儿正确的观察方法，可以让其学会注意事物的细节、特征和变化，培养观察力和综合分析能力，进而培养科学思维的习惯。另一方面，正确的观察方法可以帮助幼儿培养自主学习的能力。通过教授幼儿如何观察、记录和分析观察结果，可以让幼儿于学习过程中主动思考和探索，培养自主学习能力和解决问题的能力^[3]。例如，观察“种子发芽过程”时，教师给每个幼儿一颗种子时，首先应通过提问引导幼儿观察种子的外观特征，如“种子的形状是什么样的？颜色是什么？有没有什么特别的地方？”等。随后应引导幼儿记录观察结果，比如发芽时间、根的生长、茎的生长、叶的生长等，此过程中，教师可以借助视频录像，或者是让幼儿画出种子发芽的过程，写下观察到的变化和现象。最后教师应鼓励学生进行分享和讨论，让幼儿分享自身的观察结果和发现，促进思维的发展和知识共享。此时，学生不仅将掌握正确的观察方法，还对幼儿好奇心、观察能力和科学思维的培养具有实际作用。

结论：总而言之，幼儿园教学中加强对学生观察力的培养十分必要的。教师应及时意识到培养学生观察能力的重要作用，采用多种教学策略调动学生兴趣，使学生掌握观察方法，养成观察习惯，为今后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1] 许腾云.浅谈幼儿园教学中儿童观察能力的培养与塑造[J].当代家庭教育,2022,(09):89-91.

[2] 曾灿.幼儿观察能力在幼儿园教学中的培养策略分析[J].智力,2020,(13):193-194.

[3] 方晓娟.如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].读写算,2021,(29):38-39.