引言

在中华文化渊源流长的发展背景下，音乐经典作品创作大量出现，对我国的音乐艺术文化发展有着重要的影响。在小学阶段学校应重视对学生的传统文化熏陶，使其对传统文化有更多的认识，为文化传承建立相应的基础。教师可将音乐教学与传统文化结合，为学生渗透传统文化教育，使学生体会音乐传统文化的魅力，为教学的实施提供保障，从而提升教学的水平，推动传统文化发展。

1借助小学音乐教学进行华传统文化教育的原因

1.1小学音乐中充满了中华传统文化教学资源

在小学音乐教学中教材中有着较多的适合进行传统教育的内容，比如传统乐器古筝、笛子等相关介绍、戏曲传统表演形式等，对学生来说能够更好地了解传统文化。教师可在教学中充分利用这些作用，将其融入到课堂教学中，使学生接触传统文化，让学生对其产生兴趣，可使学生在学习过程中掌握更多的知识，也可使学生认识到传统文化发展的重要性。

1.2通过小学音乐教学可加强传统文化教育效果

在音乐教学过程中学生可更容易接受中国传统文化教育，让学生在学习过程中体会到传统音乐文化相关的内容，同时可培养学生的艺术文化素养。在小学时期学生自身活泼好动，乐于表现自我，对艺术学科有着较多的兴趣，教师可结合教学内容来渗透传统文化，使教学效果加强。音乐教学的开展可满足学生的需求，让学生对艺术文化有更多的了解，也可让学生接受音乐艺术熏陶，使其在音乐环境下感受音乐教学的乐趣，为学生的音乐素质提升带来保障。因此，音乐教学的实施对传统文化教育有着促进的作用。

1.3小学音乐教学内容有着灵活的特点

在小学教学中数学及语文等学科教学内容相对固定，教师在教学过程中为了完成教学大纲内容压力比较大，对传统文化教育的要求无法顺利实现。在音乐教学中内容具有更灵活的特点，教师可获得更多的空间来实施教学，为教学的进行带来了帮助，也可使传统文化教育效果加强，为教师的教学提供良好的条件，使教学发挥出更好的作用。

2小学音乐教学中实施传统文化教育的措施

2.1结合民族传统文化开展教学

在小学音乐教学中可将民族音乐融入其中，由于传统民族音乐文化有着重要的价值，其中蕴含了丰富的内涵，可为音乐文化的发展提供动力，为音乐教育带来了良好的资源。教师可根据教学需求将民族歌曲融入，利用教材及相关的教学资源来丰富教学内容，让学生学习民族音乐，比如壮族民歌《唱山歌》、土家族民歌《乃哟乃》、羌族民歌《吹起羌族跳锅庄》等，使学生感受民族音乐的特点，同时更好地体会民族风情。教学过程中教师应将民族风格突出，合理选择音乐素材，使学生在课堂上更好地学习民族歌曲，也可使学生的对民族传统文化产生更多的兴趣。教师可将教学导入模式优化，比如在学习侗族民族音乐时，教师可将学生装扮成藏族及蒙古族等民族特色，并且播放不同的民族歌曲，让学生伴随音乐跳舞，让学生对这一场景产生积极性，并且能够跟着几位同学一起跳舞，可使学生对课堂有更多的热情。最后，教师在给学生展现侗族的服饰及音乐，使学生了解该民族的民俗风情，并且让学生学习民族音乐。教师还可设计延伸活动，让学生围成圈后跳侗族“罗吔舞”，使学生跟着音乐来跳舞，让学生感受不同民族之间的团结情感，深化学生的思想，为传统文化教育的进行提供相应的条件。

2.2结合节日传统文化开展教学

在传统文化教学中教师可结合传统节日来渗透，将其与音乐教学结合，可组织不同的形式的活动来引导学生了解传统节日，比如歌咏比赛及节日典礼等，引导学生参与音乐创作，使其对传统文化的认识加深，也可使学生产生更多的感受。可结合教学内容来对传统节日文化进行传播，比如在管弦乐曲《春节序曲》中包含了春节这一传统节日文化，民族器乐曲《金蛇狂舞》中蕴含了端午节文化等，为学生了解不同的传统节日提供了帮助。教师还可将民族传统节日音乐引入其中，比如“火把节”的《火把节之夜》、泼水节的《快乐的泼水节》等，让学生对传统节日文化的发展有更多的认识。可在教学中将音乐蕴含的情感挖掘出来，使学生在传统文化学习中产生爱国的情感，实现教学的目标。可设计游戏活动来渗透节日文化，让学生在各种游戏活动中积极参与，并且对传统节日相关音乐知识有所了解。比如，在教学中教师可将节日相关歌曲及乐曲片段剪辑好，设计听音识曲的游戏活动，让学生猜歌名并且将其演唱出来，让学生以竞赛形式来猜歌曲，对获胜的学生进行奖励。还可借助击鼓传花的形式来开展活动，让学生结合传统节日知识参与，在鼓声停止的时候接到了红花的学生需要说出相关的歌曲或者舞蹈等，使学生能够根据自己的知识积累来回答，在该过程中学生能够积极地进行思考及回答，使其对传统文化知识的掌握更加牢固，也可使音乐教学的实施更加高效。

2.3借助戏曲传统文化开展教学

戏曲作为传统文化的重要内容，在音乐教学中可将戏曲融入，让学生了解相关文化，实现对其情操的陶冶，可使其艺术文化素养提升，并且能够认识到传承传统文化的重要性。在教学过程中包括传统戏曲内容及新时代下的戏歌，比如《甘洒热血写春秋》《都有一颗洪亮的心》等，在教学中教师可通过展示其中的人物形象、剧种韵味及表达情感等来激发学生的好奇心，使学生感受其中的丰富内容，也可使学生对戏曲的韵味有更多的体会，让学生在戏曲学习过程中对传统文化有更多的认识，使其文化标志作用更加突出。比如，在《唱脸谱》教学中可将京剧与流行歌曲之间结合起来，使学生体会到传统与现代融合的音乐魅力。教师可将京剧表演中的动作引入教学中，之后让学生思考歌曲中的音乐元素，对其体现出京剧文化韵味进行分析，可使学生在京剧的了解过程中对其表现形式及表演技巧等有一定的认识，之后让学生对伴奏乐器、脸谱的内涵及唱腔等进行了解。可引导学生进行欣赏，使学生将其中的拖腔找出来，并且对伴奏乐器进行辨识，同时对其中的技巧有所认识。还可使学生对歌曲的曲式结构、演唱风格、行当扮演等进行分析，使学生能够理解不同脸谱的含义。在创作环节中教师可给播放京剧乐器与音乐伴奏，使学生尝试进行模仿表演，使其亲身体会戏曲的魅力，也可使学生在该过程中对其中的技巧进一步掌握，实现对古典作品与现代音乐之间的结合，可使学生有更多的收获。

结语

总之，在小学音乐教学工作中融入传统文化，教学能够顺利地进行，教学的实施发挥出有效的作用，教学的教育功能得到突显。通过对借助小学音乐教学进行华传统文化教育的原因进行分析，提出小学音乐教学中实施传统文化教育的措施，为传统文化的教育提供支持，进而实现教学的目标。

参考文献

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